社會道德淪喪 教師責無旁貸
某某大學校長及各位老師：
鄙人系某某師專政史系教師，名賀益德。鑒于目前社會上道德敗壞，大局堪憂，曾向師專建議，開設(shè)《中華民族傳統(tǒng)道德》課，而未能如愿。所以上書貴校各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，尋求支持。鄙人估計，以貴校的資格，應(yīng)該有根據(jù)現(xiàn)實需要而添設(shè)新課的自主權(quán)。如能添設(shè)《中華民族傳統(tǒng)道德》課，鄙人愿意調(diào)來貴校，為喚醒青年學生的道德意識，舍命奮斗。
說到道德，它的價值是永恒的。中華民族是一個道德成就極高的民族。主要以儒、道、fo三家為代表。核實而言，這三家并非鼎足而立的三個學派，而是同一境界由淺入深的三個深度�！度唐叫恼摗分�，把這三家都比作醫(yī)生，說：“儒療皮膚，道療血脈，fo療骨髓”。當今社會，道德崩潰，人心渙散，罪惡遍地，險象環(huán)生，如果再不設(shè)法挽救，后果不堪設(shè)想。而儒、道、fo三家的道德理論和修證方法，大有發(fā)掘的必要�；馃济�，刻不容緩。我們不能袖手等待救世主的降臨，應(yīng)該主動把責任一肩承擔起來。因此，鄙人在某某師專，利用課余時間，義務(wù)開設(shè)了《中華民族傳統(tǒng)道德講座》。意在憑著自己一片愚誠，感化幾個學生，消除幾分戾氣。目前已講完了《大學》，以及《論語》中《學而》、《為政》、《八佾》三篇。聯(lián)系自己的修持體會，結(jié)合歷史經(jīng)驗，形象地闡述經(jīng)典中的義理。學生們聽得很入迷。這一經(jīng)驗，使鄙人感到，青年學生對道德的渴求，其實是很強烈的。至于目前學校里的道德課，不那么受學生歡迎，主要是講課者缺乏誠意和方法。但鄙人的講座，目前尚屬于民間性質(zhì)，不受官方保護，未便大張旗鼓。若能列入正式課程，則無此麻煩了。但某某師專卻未能批復(fù)，一腔熱忱，郁而未伸。
現(xiàn)在的學校教育，不論是小學、中學，還是大學，道德教育實在是最薄弱的環(huán)節(jié)。我們大家都深惡痛絕那些充斥市場的偽劣產(chǎn)品，其實，沒有偽劣人品，哪來的偽劣產(chǎn)品！學校就是人品的加工廠，從學校出來的學生，如果人品不過硬，則他們所掌握的知識，反而成了他們作惡的工具，對個人、對家庭、對社會，其危害程度比文
盲更甚。道德教育失敗，學校就成了偽劣人品的出產(chǎn)地。這一令人痛徹心肺的現(xiàn)狀，到現(xiàn)在來扭轉(zhuǎn)，已經(jīng)嫌太遲了，但遲了還不扭轉(zhuǎn)，則后果之慘，將伊于胡底！鄙人只好自不量力，發(fā)愿來挑這一幅重擔。愚公移山，精衛(wèi)填海，力量雖然相當有限，但只要精誠不退，不信感動不了天地。鄙人將畢此一生，實踐這一愿望。敬祈各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，鑒我血誠，垂賜支持。
如果開設(shè)中華民族傳統(tǒng)道德課，就有一個選擇教材的問題。鄙人的想法，是直接采用《論語》、《道德經(jīng)》等原著。因為，“欲知山前路，須問過來人”�？鬃�、老子、釋迦牟尼，均是道德修養(yǎng)的過來人，他們的道德成就，幾千年來，都是最高代表；他們的言教，字字從體驗中來，一字一滴血，貨真價實，擲地有聲，所以長存不墜，萬打不倒。本來道德原則，就古今無別，只是表現(xiàn)形式，有些不同而已。如謀財害命，古人用刀，今人用槍，手段有些區(qū)別，罪惡的性質(zhì)則完全一樣。所以，孔子等圣人的言教，不僅不會過時，而且萬古常新。我們都看見的，在韓國、日本、新加坡等地，孔子等先圣的學說，不仍在大放異彩嗎？不象有些后人，尤其是有些今人，自己沒有多少道德體驗，而著述倒不少，其實，多半是些無補于實際的口頭禪。他們的文風，就不符合道德，怎么能夠教育人！他們的話，自然沒有人聽，倒是他們言不由衷的虛偽態(tài)度，帶壞了年輕人。在道德教育中，態(tài)度的真假，是第一關(guān)鍵。不精不誠，不能動人。鄙人采用孔子、老子、釋迦牟尼，不僅取其道理之真，更是取其態(tài)度之真。采用原著還有另外一個作用，就是當今大學生，尤其是理工科的大學生，國學基礎(chǔ)太差，若能學習《論語》等原著，也可以彌補一下這方面的缺陷。
至于備課，鄙人認為，這不僅僅是語言文字上的工作，更重要的，是從歷史事實和個人經(jīng)驗中，一字一句體會原著中的意境。fo教有個譬喻，“因指見月”；別人用手指頭給我們示意天上的月亮，我們應(yīng)該順著那個指頭的方向，找到天上的月亮，而不應(yīng)該死死盯住那個指頭。若執(zhí)著于語言文字，就成了死死盯住指頭了。我們應(yīng)該順著文字的指點，體會文字之外的意境。這才是備課的真正任務(wù)。鄙人覺得，《論語》等著作的真正注解，只有兩個地方找得到，一個是《資治通鑒》、《廿四史》等史籍，里面無數(shù)政權(quán)、家族和個人，無一不是修德而興、喪德而亡；這等于是給《論語》等著作做印證�？上У氖�，這些賠進成千上億身家性命證實了的真理，至今仍然許多人一無所知，將來還得為此付出慘重的代價。每念及此，不禁怦然
心悸！尋找真正注解的另一個地方，是在我們自己的修持體會中。試舉一例：孔子說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”字面上沒有什么難解，但是，實際境界是個什么樣子呢？這就必須切己反省。假如我們做工作，做出了一些成績，而不被人理解，我們就往往感到很難受；如果再背上一層冤枉，那更不得了，痛不欲生，這個“痛”，就非“不慍”的境界，就是問題所在了。究其原因，表面上是由于別人的“不知”，深挖下去，卻是自己在做工作時，先存了一個強烈的期待“人知”的心理，有了這個“期待”，一旦落空，就“痛”得要命。我們講修持，就是要修掉這一點對別人的“期待”。只反省自己的工作做好了沒有，此外不期待、不關(guān)注任何別人的反應(yīng)。不能如此，就是動機不純，一方面，內(nèi)心常常會感到痛苦；另一方面，處世態(tài)度，則可能會滑向追求表面好看、陽奉陰違、兩面三刀的邪路上去。所以，看起來很簡單的一“痛”，隱藏的問題卻是成堆，不嚴密反省，不可能發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過切實的修持，第一次十分痛，到第二次，只有九分痛了，就是進步。不折不撓，屢敗屢戰(zhàn)，就會不斷進步。隨著痛苦這一方面的不斷減輕，另一方面，輕舒自在之樂，則油然而生。如果修持到任何境界臨頭，都絲毫不痛了，就逍遙了，就成就了，就“證果”了，就徹底領(lǐng)會了“人不知而不慍”的意境了。這是以切身體驗注解“人不知而不慍”的含義。全部《論語》、《道德經(jīng)》等著作，均應(yīng)以這種方式去注解，這就是所謂“以身作證”、“銷歸自己”。這個工作最艱巨，但也最有趣味，最有意義。不如此備課，而死鉆語言文字，則滿口空話，不能引起聽眾的共鳴；頂多傳授一些廢知識，道德感化效果，則等于零。
鄙人通過近年來道德教育的嘗試，切實體會到，要說服人，必須有“道理”；要感動人，必須有“道力”。兩者兼?zhèn)�，才能較好地完成道德教育的任務(wù)。實際生活中，有那么一種人，道德很高尚，卻說不出道理來，他可以感化直接打交道的那一部分人，但不能及于久遠；還有一種人，講起道德理論來，口若懸河，著作等身，而他自身的品德，卻并不怎么樣，言不由衷，不能感人，等于是一堆廢話。兩相比較，僅有道力的人，比僅有道理的人，要好得多。在道德教育中，道理只起一個解除學生思想疑慮的作用；道力才能感化學生行動起來。道理可以從讀書中獲得，道力則必須靠真修實證才能獲得。所以，明理，真修，實證，是道德教育者的三個必備條件。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。明理，屬于“知之”的層次；真修，屬于“好之”的層次；實證，屬于“樂之”的層次。道德修證，完全相同于科學實驗，從頭到尾，都是實打?qū)崳魏窝b腔作勢都沒有用。稍微不同的，是道德實證不是拿外物作實驗，而是修證者自己全身心的投入和體驗。修證到什么程度，就出現(xiàn)與這程度相對應(yīng)的某種境界，與科學實驗一樣的嚴格；但是，這個境界，只有身在其中的人自己能夠領(lǐng)會，所謂“如魚飲水，冷暖自知”；或者是與其他有相同體驗的人，互相印證，相視而笑，莫逆于心。一分真修，一分實證，一分受用。這是騙不了人的。真假的區(qū)別，有一個很簡單的標準，就是，真的說出來，一定感人，百分之百，萬分之萬，都是這樣，絕無例外；假的說出來，則無論怎樣花言巧語，聽眾都不會感動。就如向外地人介紹北京，一位只看過地圖的人介紹，與一位實地旅游過的人介紹，不同的味道，一聽即知。假科學，在事物上面通不過；假道德，在人心上面通不過，通不過的標志，就是感動不了人。這是一條毫無情面的規(guī)律，鄙人實實在在感受到了它的無窮威力，所以，小心謹慎，守之不移。
人生在世，無一例外的，都是追求幸福。如果我們的內(nèi)心深處，常常受到別人的為人處世的感動，則可算得上一個幸福的人了。但是，這種為他人所感動的被動的幸福，很是難得，必須在社會風氣淳良的時代，才有較多的可能性。反過來，如果我們自己的為人處世，能夠常常感動別人，則我們就成了“感動”這一心理交流的主人翁，那就值得恭賀了，因為，能夠常常感動別人的人，自然常常也被別人所感動，而互相感動，正是人生的最大幸福。這種性質(zhì)的幸福，操之在我，只要自己肯進德修業(yè)，精進不懈，則“我欲仁，斯仁至矣”，不受時間、地點和他人的限制。所以，真道德的生活，即是真享樂的生活。古語說：“咬得菜根香，尋出孔顏樂”，孔顏之樂，即道德之樂。臺灣弱智學校校長鄭武俊先生，曾經(jīng)深有感觸地說：“最大的犧牲，就是犧牲享受；最大的享受，就是享受犧牲”。這是最高深的哲理，也是最實在的體會。陶行知先生辦學，“捧著一顆心來，不帶半根草去�！钡拇_，他沒有帶走半根草，但是，他卻帶走了所有受恩者的全部真情。在這個世界上，有哪一種富有，比得上真情的富有？反過來，又有哪一種貧窮，比得上真情的貧窮？懂得這個道理，不僅僅是道德，更是智慧。所以，貪求財色，不務(wù)修德，不僅僅是道德的欠缺，更根本的是智慧的欠缺。真道德的生活，不只是真享樂的生活，更是真智慧的生活。
但坐而談，不如起來行，說藥不能療病，畫餅難以充饑。鄙人迫切的、唯一的愿望，就是憑借大學的講臺，憑借先哲的遺教，憑借歷史的經(jīng)驗，憑借師長的提攜，憑借同道的幫助，憑借自己的誠意，實實在在感化幾個學生，跳出自私自利、你爭我奪的刀山火海，共享互幫互助、尊老愛幼、心心相印、息息相通的道德之樂。鄙人自知智慧膚淺，道力薄弱，所可自信者，是有真愿望，有真決心，不圖名，不圖利，鞠躬盡瘁，死而后已。最后，鄙人再一次祈請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，鑒我血誠，垂賜支持，鄙人將拚卻一生心血，純潔自己，感化學生，凈化社會，以報答領(lǐng)導(dǎo)和老師們的無涯之恩。
賀益德 敬呈
一九九五年二月
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Last edited by 云懷 on 2005/12/24 at 10:41 ]
－－－－－－－－－－－就個體而言
心氣沉靜無外一呼一吸
心靈凈化關(guān)乎一生一世
向樓主致謝！
向文主致敬�。�
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Last edited by 做人與做事 on 2005/12/16 at 22:59 ]
