作者: 羅大倫
無(wú)須質(zhì)疑，我們國(guó)家的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)而痛苦，從很小的時(shí)候，我們的家長(zhǎng)就要告訴孩子，她需要更快、更強(qiáng)、更好、分?jǐn)?shù)更高、考更好的學(xué)校、超過(guò)一切其他人、將來(lái)找更好的工作、賺更多的錢(qián)。在這樣的壓力下，孩子每天苦著臉學(xué)習(xí)，壓力很大，我見(jiàn)過(guò)很多患病的孩子，其實(shí)與這個(gè)問(wèn)題緊密相關(guān)，很多孩子都是在學(xué)習(xí)成績(jī)排名前幾位的情況下精神崩潰的。更有因?yàn)橐淮慰荚嚨氖Ю�，結(jié)果精神出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致身體全面失調(diào)的。大家不要以為這是個(gè)例，其實(shí)，這種情況在很多孩子的身上都或多或少都會(huì)表現(xiàn)。而這些問(wèn)題的出現(xiàn)，其實(shí)孩子是非常無(wú)辜的，因?yàn)殛P(guān)于所有孩子的學(xué)習(xí)的觀念，都是我們的家長(zhǎng)，我們的教育體系灌輸給孩子的，孩子是很可憐的受害者。其中主要原因，雖然可能有社會(huì)考試就業(yè)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，但是，更重要的是我們不知道學(xué)習(xí)是到底為了什么。那么，怎么才能讓家長(zhǎng)和孩子，能夠正確地認(rèn)識(shí)為什么要學(xué)習(xí)呢？這種思考的路會(huì)非常的長(zhǎng)，尤其在我們國(guó)家，其復(fù)雜性超乎想象，所以大家可以探討，下面依舊是我妹妹羅玲對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，她的思考可能會(huì)有些建設(shè)性，因?yàn)樗诎拇罄麃喌臅r(shí)候，曾經(jīng)參與當(dāng)?shù)氐慕逃龣C(jī)構(gòu)的活動(dòng)，這是澳洲人自己的教育，她曾經(jīng)與當(dāng)?shù)匦W(xué)的教師一起討論過(guò)這些問(wèn)題。所以可能對(duì)國(guó)內(nèi)的教育感想頗多。當(dāng)然，不一定對(duì)，大家可以多多探討，希望這些內(nèi)容對(duì)家長(zhǎng)朋友們有益，對(duì)孩子的心靈和身體健康有益�！韵乱粤_玲文章學(xué)習(xí)觀與使命感外語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題我回國(guó)后，很多人問(wèn)我關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，問(wèn)得多了，我也對(duì)現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的狀態(tài)熟悉起來(lái)�，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的方法很有問(wèn)題。英語(yǔ)是最怕應(yīng)試教育的一個(gè)學(xué)科。我曾無(wú)數(shù)次跟學(xué)生和家長(zhǎng)們講過(guò)學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。成人學(xué)生一般都能聽(tīng)得進(jìn)去，孩子和家長(zhǎng)就差一些，我想大概就是因?yàn)樗麄冇袘?yīng)試的壓力，覺(jué)得我說(shuō)的跟他們心目中的學(xué)習(xí)方法太不一樣，聽(tīng)著很不靠譜。家長(zhǎng)們通常對(duì)我都非常信任，對(duì)我個(gè)人的印象都很好，口頭上也說(shuō)，老師你說(shuō)得有道理，但就是不能堅(jiān)持去做。我自以為在國(guó)外還曾研究過(guò)第二語(yǔ)言教學(xué)，有理論依據(jù)，自己也有學(xué)英語(yǔ)走彎路的體會(huì)，因此說(shuō)得理直氣壯。但是，或許我的建議聽(tīng)起來(lái)真的讓人不好接受。比如，我告訴大家，當(dāng)你更關(guān)注的是語(yǔ)言交流的內(nèi)容，而不是語(yǔ)言的形式時(shí)，你掌握語(yǔ)言的效率是最高的�？墒呛⒆觽儚慕佑|英語(yǔ)開(kāi)始，接受到的就是正相反的指導(dǎo)：學(xué)生被訓(xùn)練要用全部注意力去關(guān)注語(yǔ)言的形式：背單詞、學(xué)語(yǔ)法規(guī)則、劃分句子結(jié)構(gòu)�？荚嚳嫉囊彩沁@些。至于說(shuō)語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容，每學(xué)期開(kāi)始前，孩子們?cè)缫言谡n外補(bǔ)習(xí)班把課本學(xué)完一遍了，在校又要跟老師一起把課文嚼上無(wú)數(shù)遍，對(duì)課文里的內(nèi)容早就麻木了，早沒(méi)了興趣。我告訴大家千萬(wàn)不要去背單詞。單詞要通過(guò)在不同語(yǔ)境里反復(fù)遇到，通過(guò)多接觸，去觀察體會(huì)它的真實(shí)含義和功能，才能掌握。掌握一個(gè)單詞就像認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣，我們?nèi)ケ趁麊问遣荒苷娴恼J(rèn)識(shí)這個(gè)人的，哪怕名單上有
照片。我們只有多碰面，多打交道，次數(shù)多了，就面熟了，也知道了這個(gè)人的種種特點(diǎn)，這才算認(rèn)識(shí)了。這樣認(rèn)識(shí)的單詞，你才真的明白它到底是什么意思。詞匯表里的用一個(gè)中文詞解釋一個(gè)英文詞，永遠(yuǎn)都有語(yǔ)意的遺漏和誤差，只看詞匯表你是不能準(zhǔn)確理解它的含義的。學(xué)一個(gè)單詞只學(xué)到它的意思并沒(méi)有完，更重要的是學(xué)它的功能，就是它是怎么使用的，否則就不算學(xué)會(huì)了，因?yàn)樗鼪](méi)有用。按我說(shuō)的這樣去學(xué)單詞，開(kāi)始可能費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，但好處很多：意思準(zhǔn)確、能用得上，不容易忘。其實(shí)如果從總體學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)看，這樣是省時(shí)的——想想學(xué)生們從小開(kāi)始到考研，一共花了多少時(shí)間在背單詞吧。背單詞表可能有短期記憶，但是意思不準(zhǔn)確，也不會(huì)使用，過(guò)后就忘。道理是這樣說(shuō)了，但是能真的去這樣做似乎是一件很難的事。為什么？因?yàn)榇蠹姨惫�，根本沒(méi)有這個(gè)耐心。中國(guó)人現(xiàn)在心很急，功利心也很強(qiáng)，合起來(lái)就是急功近利。學(xué)英語(yǔ)也不例外。各種年齡段的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)單詞應(yīng)該每天成百成千地學(xué)，很有大躍進(jìn)的氣概。我們家長(zhǎng)更是有這樣的期望。市面上的學(xué)習(xí)書(shū)和學(xué)習(xí)班也都迎合這種心理。我們看到無(wú)數(shù)以各種方法編排的詞匯手冊(cè)，就連兒童也有自己的詞匯手冊(cè)，比如把單詞編成中英夾雜的順口溜。英語(yǔ)班都做出各種嚇人的承諾，這里就不舉例了。因此，作為一個(gè)英語(yǔ)老師，要想改變大家的學(xué)習(xí)方法，哪怕只是學(xué)單詞的方法，都是很困難的，因?yàn)閷?shí)際上你要改變的不只是方法，而是態(tài)度和觀念。所以最終我發(fā)現(xiàn)，傳授學(xué)習(xí)方法并不是最重要的事情，重要的是扭轉(zhuǎn)學(xué)生和家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念。不肯去改變方法，就是因?yàn)楹芏嗳说膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有問(wèn)題。我們究竟是以怎樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)的？我們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)什么性質(zhì)的事情？我們期望通過(guò)學(xué)習(xí)得到什么？學(xué)習(xí)的真正意義是什么？我們?yōu)槭裁瓷蠈W(xué)校？為什么學(xué)英語(yǔ)？假如你或你的孩子繼承了兩億美元的資產(chǎn)，你是否還學(xué)英語(yǔ)？你將以什么樣的態(tài)度去學(xué)？為了父母而學(xué)習(xí)？“子曰：古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人�！笨鬃诱f(shuō)，古人為了自己而學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的人為了給他人看而學(xué)習(xí)�？鬃拥倪@個(gè)“今”可以一直持續(xù)到今天，因?yàn)榻裉烊匀挥泻芏嗳说膶W(xué)習(xí)實(shí)際上是為了給他人看。很多孩子是在為了家長(zhǎng)而學(xué)習(xí)。他們可能并不覺(jué)得學(xué)校的課程多有趣，但是不看僧面看fo面，父母這么辛苦養(yǎng)育自己，為了不辜負(fù)父母的期望，只有好好學(xué)習(xí)，拿好成績(jī)向父母交代。我猜有這樣想法的學(xué)生一定不在少數(shù)。這樣的學(xué)生甚至可能是好學(xué)生，可能有好的成績(jī)，就像我中學(xué)時(shí)一樣。但是他們不會(huì)有后勁，學(xué)到的東西也不會(huì)真的變成自己的——因?yàn)楫?dāng)初就是為別人而學(xué)，就是要交差而已，要的就是那個(gè)分?jǐn)?shù)，并不是知識(shí)和能力。我也不例外。后來(lái)回想中學(xué)時(shí)學(xué)的很多歷史、地理知識(shí)，都忘得差不多了，盡管當(dāng)時(shí)背得連哪句話在哪頁(yè)的哪個(gè)位置都能記得。為父母而學(xué)習(xí)的學(xué)生，很容易對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任感。要交差和自己真想學(xué)，那感覺(jué)是很不一樣的。前者重結(jié)果，希望速戰(zhàn)速?zèng)Q，最好早點(diǎn)收工，好去做別的。自己真想學(xué)的人，他就會(huì)享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，會(huì)不知不覺(jué)學(xué)了很久都忘了時(shí)間。缺乏責(zé)任感的感覺(jué)我們大人并不陌生。我們大概都做過(guò)自己不喜歡的工作。我們都知道，那時(shí)，你會(huì)覺(jué)得自己是在浪費(fèi)生命，是在替他人賣(mài)命，所以你會(huì)覺(jué)得每出一分力氣都不太情愿，會(huì)覺(jué)得一切都是苛求，都很過(guò)分，因此也就很容易心生不滿和怨氣。總之，就是總有受害者的感覺(jué)。這種狀態(tài)有很多惡果。首先，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任感會(huì)引發(fā)種種不良情緒，這些情緒當(dāng)然直接影響學(xué)習(xí)的效果。其次，缺乏責(zé)任感就沒(méi)有主動(dòng)性。這樣的學(xué)生缺乏目標(biāo)、或者他的目標(biāo)是別人給的，不是自己主動(dòng)制定的。他也會(huì)懶于去規(guī)劃、去思考、去總結(jié)反省，更談不上去做任何額外的探索和其他工作。現(xiàn)代教育理念主張“以學(xué)習(xí)者為中心”，主張“自主學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)完全是學(xué)生自己的事情，就連老師也只是引導(dǎo)者和輔助者，而不是知識(shí)的擁有者和施與者。學(xué)習(xí)的過(guò)程貴在學(xué)生自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)，然后再自己總結(jié)、歸納，得出自己的結(jié)論。即便只是為了記憶知識(shí)，最好的辦法也是讓學(xué)生自己去查找整理資料，這會(huì)比讓學(xué)生抄現(xiàn)成的筆記更能留下深刻且持久的印象。更何況多數(shù)時(shí)候，我們希望學(xué)生能夠自己去分析去研究，得出自己的心得和結(jié)論。這樣，學(xué)生的收獲就不僅是了解知識(shí)，更是提高了技能，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。我在國(guó)外接觸過(guò)很多學(xué)生，其中一些小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的責(zé)任感讓我印象深刻。聽(tīng)他們談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)，那語(yǔ)氣完全是像大人在談?wù)撟约旱墓ぷ�。我們都�?tīng)說(shuō)過(guò)國(guó)外學(xué)校課程是什么樣的，所以想必大家都會(huì)理解這種責(zé)任感。后來(lái)我回國(guó)教英語(yǔ)時(shí)，有學(xué)生來(lái)問(wèn)課程，常有人會(huì)懶懶地驚呼：“還得復(fù)習(xí)��！”——大概他們指望老師應(yīng)該會(huì)發(fā)功！說(shuō)到這里，有人早就在想了：你得看看國(guó)情呀，我們是在中國(guó)，是應(yīng)試教育，我們是這樣的教育體制！現(xiàn)在的教育體制自然是問(wèn)題很多，但是作為家長(zhǎng)或教育者，我們總是抱怨并沒(méi)有太大意義。我覺(jué)得我們也真的不應(yīng)該把一切問(wèn)題都?xì)w結(jié)到應(yīng)試教育上�？荚嚤旧聿](méi)有錯(cuò)，考試是必要的檢測(cè)手段。關(guān)鍵不在于考試，而是我們對(duì)待考試的態(tài)度，是我們的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)。把一切責(zé)任都推到應(yīng)試教育上，這本身就是缺乏責(zé)任感的想法，是受害者的思路。我們的這種想法已經(jīng)是在潛移默化地影響孩子了。孩子很自然地會(huì)這樣想：教育體制這么糟糕，你怎么能指望我成績(jī)好？那么最初，是誰(shuí)讓孩子有了為父母學(xué)習(xí)的想法？是家長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)的口頭語(yǔ)就是：“你給我好好學(xué)習(xí)！”。家長(zhǎng)們從孩子很小的時(shí)候開(kāi)始，就插手孩子的學(xué)習(xí)。在課外補(bǔ)習(xí)班，學(xué)齡前孩子的家長(zhǎng)會(huì)替孩子做筆記。回家家長(zhǎng)陪孩子寫(xiě)作業(yè)�？记案⒆右黄饛�(fù)習(xí)。所以孩子從小就不覺(jué)得學(xué)習(xí)是自己的事，不覺(jué)得自己該為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)們會(huì)想，你不看著他，他就學(xué)不好啊，作業(yè)也寫(xiě)不合格啊。那么，讓我們回想一下孩子是怎樣學(xué)會(huì)走路、學(xué)會(huì)自己吃飯的吧。很多家長(zhǎng)在孩子小的時(shí)候已經(jīng)保護(hù)過(guò)度了（包括我在內(nèi))，現(xiàn)在正是該吸取教訓(xùn)的時(shí)候了。孩子的這些成長(zhǎng)環(huán)節(jié)，道理都是相通的。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于做好某次作業(yè)。媽媽們還經(jīng)常以“情感綁架”的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育：“我為你付出了這么多！你不好好學(xué)習(xí)，怎么對(duì)得起我！”結(jié)果孩子就明白了自己是在為誰(shuí)而學(xué)——為了媽媽！孩子再大一些時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)為孩子的升學(xué)而操盡了心。家長(zhǎng)們不惜調(diào)動(dòng)一切資源去找名師補(bǔ)習(xí)、去搬家或交贊助費(fèi)以便能進(jìn)好學(xué)校。家長(zhǎng)們?yōu)榱松龑W(xué)所付出的代價(jià)會(huì)給孩子留下無(wú)比深刻的印象。孩子從中得到的結(jié)論是：學(xué)習(xí)成績(jī)很重要，可以決定未來(lái)一生的成功幸福；學(xué)習(xí)全靠外界環(huán)境和資源，這是我無(wú)能為力的事；我欠爸媽很多，因此我有義務(wù)達(dá)到他們的期望。由此，孩子會(huì)更不相信個(gè)人努力的意義，學(xué)習(xí)也更不是自己的事情了。我們都知道要培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的重要，但我們常把獨(dú)立性局限于生活能力，而忘了學(xué)習(xí)方面的獨(dú)立性�；蛘呶覀儧](méi)有忘，只是不敢去放手。當(dāng)然家長(zhǎng)要起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，所謂放手，就是要給孩子自己管理自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要讓孩子明白，自己得對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。怎樣把握好這個(gè)尺度，怎樣明著放手、暗中掌控，這些技巧就需要我們?nèi)?dòng)腦筋摸索。這是比憑著自己的性子去管教孩子要更有難度的。其實(shí)很多有心的家長(zhǎng)如果在其他方面的管教都很有辦法，那么這些有效的辦法同樣也適用在學(xué)習(xí)上，比如遇到問(wèn)題不是直接給出解決方案，而是啟發(fā)孩子自己想出辦法；比如讓孩子自己制定學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃，自己監(jiān)督并調(diào)整，而不是替孩子做了；在課外少讓孩子上補(bǔ)習(xí)班，多給孩子看一些課外書(shū)（中國(guó)孩子的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他發(fā)達(dá)國(guó)家的同齡人)，或者多給孩子布置一些需要自主性的任務(wù)，比如學(xué)習(xí)國(guó)外的一些教學(xué)方法，讓孩子去做一些專題研究報(bào)告等等，以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。很多家長(zhǎng)都看過(guò)“虎媽”的事跡。她的一些做法過(guò)于極端，沒(méi)有推廣價(jià)值。但是給我印象很深的是，她為了孩子學(xué)音樂(lè)，自己幾乎自學(xué)成了音樂(lè)理論家。后來(lái)孩子改學(xué)網(wǎng)球，她又偷著自學(xué)網(wǎng)球（這種學(xué)習(xí)能力說(shuō)明她所受的教育是比較成功的)。這種學(xué)習(xí)精神很值得我們學(xué)習(xí)。我想，家長(zhǎng)不應(yīng)該把教育的責(zé)任都推給學(xué)校，更何況我們現(xiàn)在是那么的不信任學(xué)校教育。為了孩子，我們可以嘗試著把自己變成半個(gè)教育專家吧。我們只要少逛點(diǎn)街、少上點(diǎn)網(wǎng)，就有希望做到這一點(diǎn)，因?yàn)榻逃龑W(xué)并不是很艱深的學(xué)科（并沒(méi)有輕蔑教育學(xué)的意思)。我們與其把時(shí)間都放在陪讀上，或者只是在知識(shí)上給孩子輔導(dǎo)，不如自己學(xué)點(diǎn)教育學(xué)，了解現(xiàn)代教育理念。只有我們刷新自己的觀念，我們才不會(huì)繼續(xù)沿用自己當(dāng)年學(xué)習(xí)的方法，才有可能開(kāi)發(fā)出適合自己孩子的高效的學(xué)習(xí)方式。家長(zhǎng)自己有了高度，才能有勇氣、也有辦法對(duì)孩子去放手。當(dāng)然在這之前，還有一件非常重要的事情要做，那就是要讓孩子開(kāi)動(dòng)起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)就是我們?yōu)槭裁幢仨氁獙W(xué)習(xí)。這個(gè)有很多：為了考試、為了具備各種技能以便將來(lái)找工作、為了出國(guó)留學(xué)、為了讓家長(zhǎng)滿意，等等。外在動(dòng)機(jī)當(dāng)然很有用，它能給我們?cè)O(shè)定時(shí)間限制和硬性標(biāo)準(zhǔn)，讓我們有個(gè)清晰的目標(biāo)和方向，也有了一定的壓力。它能提醒我們?nèi)プ月�。但是外在�?dòng)機(jī)的動(dòng)力很有限，如果一個(gè)學(xué)生只是必須要去學(xué)，那他的學(xué)習(xí)效率不會(huì)很高，結(jié)果也不會(huì)太好。優(yōu)秀學(xué)生需要一個(gè)更強(qiáng)勁的馬達(dá)——內(nèi)在動(dòng)機(jī)！內(nèi)在動(dòng)機(jī)就是你為什么真心地想去學(xué)習(xí)。就像前面說(shuō)過(guò)的，當(dāng)你有了兩億美元之后，你是否還要去學(xué)？這時(shí)你是為了什么而學(xué)？我認(rèn)為，在整個(gè)小學(xué)階段、乃至整個(gè)中學(xué)階段，教育者的主要任務(wù)不是傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生具有自己的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、并具有自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)檫@兩樣?xùn)|西是一個(gè)人可以受用一生的，這體現(xiàn)了教育的真正意義。當(dāng)然，目前學(xué)校的很多做法似乎正好相反，這暫且不多說(shuō)了。如果我們家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)校教育的不足，我們就應(yīng)該更加重視這兩方面，有意識(shí)地去開(kāi)發(fā)、去彌補(bǔ)不足。究竟為了什么而學(xué)習(xí)呢？我們也可以想出很多：為了興趣、為了開(kāi)發(fā)智商和情商、為了滿足好奇心、為了開(kāi)闊眼界、為了提高各種能力、為了具備終身學(xué)習(xí)的能力、為了體驗(yàn)自尊和自信、為了更好地了解世界了解自我、為了能欣賞美、為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、為了陶冶情操培養(yǎng)良好的品格、為了做一個(gè)更好的人、為了更好地享受生活、為了少生氣更快樂(lè)更幸福、為了有更強(qiáng)的受挫能力以面對(duì)人生的種種逆境、為了對(duì)人類社會(huì)有所貢獻(xiàn)……看，學(xué)習(xí)的好處真的很多吧！我一口氣列出了這么多，每個(gè)家長(zhǎng)也都可以繼續(xù)補(bǔ)充上更多條理由。我所列出的內(nèi)在動(dòng)機(jī)要比外在動(dòng)機(jī)多得多，可是在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生在多數(shù)時(shí)候都是被外在動(dòng)機(jī)所左右，我想這也就是學(xué)習(xí)效率低下的最根本的原因。家長(zhǎng)們每日所操心的種種事情：孩子是否抓緊學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)和考卷都完成得怎樣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)沒(méi)、有沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃和所謂的錯(cuò)題本、課堂聽(tīng)講效率高不高、老師的好壞、有沒(méi)有權(quán)威的或名校的輔導(dǎo)資料、補(bǔ)習(xí)班教學(xué)質(zhì)量如何、同學(xué)的影響、學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛、自己對(duì)孩子抓得緊不緊，等等，所有這些事情，其實(shí)都不是最要緊的。最關(guān)鍵的事情是：幫孩子找到學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)！怎樣能給孩子內(nèi)在動(dòng)機(jī)？這又是一個(gè)大難題。我們先從興趣說(shuō)起。學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自哪里？學(xué)習(xí)的最基本的興趣來(lái)自好奇心和求知欲。我們大概都記得自己上學(xué)時(shí)，第一次拿到新課本時(shí)的興奮感覺(jué)�，F(xiàn)在的課本比起我們當(dāng)年的教材，更生動(dòng)更有趣。如果孩子們?nèi)狈εd趣，那多半是因?yàn)槲覀円圆磺‘?dāng)?shù)姆绞阶尯⒆釉谡n本上耗費(fèi)了過(guò)多的精力。如果家長(zhǎng)能給孩子提供更多的適合的課外讀物，并適當(dāng)引導(dǎo)，允許孩子自由探索，那也就是在保護(hù)孩子的好奇心和求知欲。除了好奇心和求知欲，在很大程度上，興趣還來(lái)自學(xué)生的成就感和信心。即使學(xué)習(xí)內(nèi)容有些枯燥，如果學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，迎接了挑戰(zhàn)，最終有了進(jìn)步，那么這種成就感就會(huì)給他帶來(lái)極大的興趣。仔細(xì)想想，其實(shí)我們每個(gè)人都是這樣，人們高興常常是因?yàn)閷?duì)自己的能力的滿意。而對(duì)于很多學(xué)科來(lái)說(shuō)，就像學(xué)英語(yǔ)一樣，我們要遵循在舊知識(shí)的邊緣去擴(kuò)充新知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，也就是要循序漸進(jìn)。由此想到現(xiàn)在盛行的超前學(xué)習(xí)的風(fēng)氣�，F(xiàn)在是幼兒園學(xué)小學(xué)課程；上了小學(xué)就要每個(gè)假期都提前學(xué)下學(xué)期課；中考后要學(xué)高中課；高考后要學(xué)所謂的“大學(xué)預(yù)科班”……不知有沒(méi)有給本科生提前學(xué)碩士、博士課的培訓(xùn)班！我清晰地記得，初次看到高考后有人打出“大學(xué)預(yù)科班”廣告時(shí)，我驚訝之余，明白了那些習(xí)慣于步步超前學(xué)習(xí)的孩子們現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大了，已經(jīng)上了大學(xué)了。我當(dāng)時(shí)感慨，假如這些長(zhǎng)大了的孩子對(duì)自己的智商和能力如此沒(méi)有信心，那么這個(gè)大學(xué)上不上又能怎樣？其實(shí)，如果學(xué)生主動(dòng)去超前學(xué)習(xí)，那本是好事，說(shuō)明他有足夠的興趣和動(dòng)力。問(wèn)題是，現(xiàn)在的超前學(xué)習(xí)多是出于形勢(shì)所迫，是被動(dòng)的，是家長(zhǎng)安排的。這種做法體現(xiàn)的是信心的缺乏——不相信自己按照正常的進(jìn)度能取得學(xué)業(yè)成功，還有恐懼心理——害怕別人都學(xué)，自己落伍跟不上。孩子們吸收著這些心態(tài)去成長(zhǎng)，總不是好事。家長(zhǎng)們可能還是要想，不超前學(xué)習(xí)，真的趕不上��！其實(shí)我們應(yīng)該換一換思路。我們要看到，在很多情況下，超前學(xué)習(xí)直接扼殺了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會(huì)由于課程難而沒(méi)了興趣，會(huì)由于重復(fù)學(xué)習(xí)課本而沒(méi)了興趣，并且還會(huì)由于沒(méi)有時(shí)間去接觸真正感興趣的知識(shí)、沒(méi)有時(shí)間去獨(dú)立探索而沒(méi)了興趣。為了提前學(xué)課本，為了怕趕不上，我們付出了過(guò)大的代價(jià)——喪失學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)O(shè)想一下，在孩子寶貴的假期和課余時(shí)間里，有多少有意義的、有趣的事情可以做��！而當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始，當(dāng)他面對(duì)全新的課程時(shí)，他又該是怎樣的全力以赴��！放下對(duì)成績(jī)的執(zhí)著影響學(xué)習(xí)興趣的，除了被動(dòng)的超前學(xué)習(xí)，還有其他方面，比如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)分關(guān)注。很多家長(zhǎng)并不覺(jué)得過(guò)分關(guān)注成績(jī)有什么不對(duì)的，因?yàn)樗麄冊(cè)谛睦锏恼鎸?shí)想法就是：學(xué)習(xí)不就是為了成績(jī)嗎！學(xué)習(xí)當(dāng)然不是為了成績(jī)！很多時(shí)候我們把考試和成績(jī)當(dāng)成了目標(biāo)，根本就忘了其實(shí)它不過(guò)只是路標(biāo)而已�？荚囍皇菣z測(cè)手段，不是最終目的，就好像量體溫不是治病。在學(xué)習(xí)的道路上，如果我們只盯著路牌，拿路牌當(dāng)終點(diǎn)，那我們自然走不到哪里，走不了多遠(yuǎn)。如果我們忘了學(xué)習(xí)的種種深遠(yuǎn)的意義，以為成績(jī)就代表著一切，那么我們不僅會(huì)學(xué)得沒(méi)趣，我們的成績(jī)也不會(huì)太好。關(guān)注成績(jī)，就把學(xué)習(xí)變成了一個(gè)十分無(wú)趣的事情。做任何事情，如果功利心太強(qiáng)，那你慢慢都會(huì)變得討厭它，覺(jué)得它是任務(wù)，不論你原本多么喜歡這件事。我曾在電視上看到家長(zhǎng)和老師和教育專家在談?wù)摳呖�。�?huà)面上，包括專家和主持人在內(nèi)，都認(rèn)為一旦高考失利，那么十年寒窗苦讀就都白費(fèi)了。我看得目瞪口呆。難道說(shuō)十年的教育，如果沒(méi)有高考成績(jī)，就沒(méi)有任何意義了嗎？我們會(huì)認(rèn)為一個(gè)幼兒園文化水準(zhǔn)的人同高中畢業(yè)的人是一樣的嗎？十年的學(xué)習(xí)一定是“苦”的嗎？沒(méi)有樂(lè)趣嗎？很多出國(guó)的人都感慨，外國(guó)人送孩子上學(xué)時(shí)囑咐的話不是“好好學(xué)習(xí)”，是“Havefun!”。我當(dāng)時(shí)也聽(tīng)得很不習(xí)慣，后來(lái)慢慢體會(huì)到了其中的文化差異。我們即便是樂(lè)也是“以苦為樂(lè)”。很多孩子恐怕都難以想象學(xué)習(xí)原本是很有樂(lè)趣的一件事。我們沒(méi)有真正體會(huì)到孔子說(shuō)的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)（悅)乎”。我們都記得，孩子在幼兒時(shí)是多么喜歡學(xué)習(xí)。幼兒每天都在以極大的熱忱在學(xué)習(xí)：學(xué)吃飯、學(xué)說(shuō)話、學(xué)掃地、學(xué)剪紙、學(xué)澆花。我正寫(xiě)這些時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)女兒沒(méi)動(dòng)靜，出去一看，她正在衛(wèi)生間里拿著抽子試圖疏通坐便——當(dāng)然坐便沒(méi)堵。淡化考試和成績(jī)，幫助孩子慢慢看到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這是我們家長(zhǎng)能給孩子學(xué)習(xí)方面的最大幫助。要放下對(duì)成績(jī)的執(zhí)著，這不僅因?yàn)閷?duì)成績(jī)的過(guò)分關(guān)注會(huì)損害學(xué)習(xí)興趣、會(huì)掩蓋學(xué)習(xí)的真正意義，更因?yàn)槌煽?jī)真的并不重要。我們都知道，決定成功和幸福的因素有很多：智商、情商、財(cái)商、人際交往能力、適應(yīng)社會(huì)的能力、優(yōu)良品德、時(shí)機(jī)和運(yùn)氣，等等。所以我們很清楚，考試?yán)锏哪切┲R(shí)在所有這些因素中，只占很小的一部分。這并不是說(shuō)可以不好好學(xué)那些知識(shí)，而是我們不要讓掌握這些知識(shí)占據(jù)了孩子的全部時(shí)間和精力。我們要給其他的事情留出一些空間來(lái)。比如說(shuō)，我們要重視對(duì)孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。缺乏想象力和創(chuàng)造力，知識(shí)掌握得再多，也是死知識(shí)，也難以在實(shí)踐中用得上，不能給這個(gè)世界帶來(lái)更多好的變化。想象力和創(chuàng)造力不只是對(duì)藝術(shù)家或發(fā)明家有用，而是任何工作都需要的。能否有創(chuàng)造性地去工作、去解決問(wèn)題，這是體現(xiàn)一個(gè)人能力的關(guān)鍵所在。有專家指出，未來(lái)的世界不是知識(shí)和技術(shù)的世界，而是創(chuàng)造力決定一切的世界。想象力和創(chuàng)造力要怎樣去培養(yǎng)？我們可以想出很多辦法，比如閱讀、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)作、寫(xiě)作、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、搞發(fā)明，等等。除了這些有目的的活動(dòng)之外，其實(shí)只要我們給孩子自由的時(shí)間和空間，孩子是隨時(shí)都在發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的。孩子在做白日夢(mèng)時(shí)、在惡作劇時(shí)、在閑逛游蕩時(shí)，都可能是在發(fā)展他的創(chuàng)造性頭腦。我哥哥小時(shí)候就是個(gè)頑童，喜歡惡作劇，跟我相比，堪稱作惡多端。他的惡作劇里體現(xiàn)了無(wú)盡的創(chuàng)造力。現(xiàn)在他給創(chuàng)造力找到了好的發(fā)揮的渠道，就做出了成績(jī)。2009年，教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。專家表示，對(duì)想象力的發(fā)展來(lái)說(shuō)，自由是最重要的因素。自由包括時(shí)間上、空間上、行為上、思想上等多方面的自由。而我們的孩子大概這幾方面的自由都比較缺乏。比較明顯的就是，孩子們太忙了，沒(méi)有絲毫自己的時(shí)間，沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)候。而往往正是在這些被我們認(rèn)為是浪費(fèi)了的時(shí)間里，想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)展。同時(shí)，我們家長(zhǎng)對(duì)這方面的重視也不夠。在大家的眼力，跟成績(jī)相比，想象力和創(chuàng)造力是一種巨大的奢侈。其實(shí)家長(zhǎng)在生活中隨時(shí)都可以有意識(shí)地啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維，以培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。曾在一本書(shū)里看到對(duì)國(guó)外的“發(fā)散測(cè)試”的介紹。這類測(cè)試有這樣的題目：“請(qǐng)寫(xiě)出下面物體的不同用途：1、磚塊。2、毛毯�！奔议L(zhǎng)可以現(xiàn)在就拿出紙和筆，看看能寫(xiě)出多少條來(lái)。一位中學(xué)生給每樣?xùn)|西都寫(xiě)出很多條用途，其中有的實(shí)際，有的像惡作劇。比如關(guān)于毛毯，有“可以點(diǎn)燃，用煙火來(lái)傳遞信號(hào)；可以接住從失火的大樓里跳出來(lái)的人”這樣的回答。而另一位智商很高，被認(rèn)為是天才的中學(xué)生，卻每樣?xùn)|西只寫(xiě)出了一兩個(gè)用途。作者在這本研究天才與成功的書(shū)里這樣評(píng)論：“他們兩個(gè)誰(shuí)更有才氣，誰(shuí)更可能成就一番偉業(yè)，誰(shuí)更可能獲得諾貝爾獎(jiǎng)？”顯然是前者。作者接著總結(jié)道：這就是為什么諾貝爾獎(jiǎng)獲得者既可能來(lái)自哈fo大學(xué)這樣的頂級(jí)名校，也可能來(lái)自其他的二、三流大學(xué)。由此又想到現(xiàn)在家長(zhǎng)們重視成績(jī)，其實(shí)并非真的重視知識(shí)，而是為了讓孩子上更好的學(xué)校。我們堅(jiān)信這樣一個(gè)思路：好學(xué)校就意味著更好的學(xué)校，意味著更好的未來(lái)。爭(zhēng)取好學(xué)校沒(méi)錯(cuò)，但是如果把未來(lái)的賭注都押在好學(xué)校上，那就把勁使偏了，最后的結(jié)果也會(huì)走樣的。我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子更關(guān)注個(gè)人的努力，讓孩子學(xué)會(huì)相信自己，依靠自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)。過(guò)于強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境，只會(huì)讓孩子更不自信更不負(fù)責(zé)，也更容易自憐、抱怨。其實(shí)年齡大一些的家長(zhǎng)，只要看看同齡人的狀況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人在學(xué)歷、學(xué)校方面的出身，對(duì)成功和幸福的影響不是絕對(duì)的。我認(rèn)識(shí)的人中，有很多人畢業(yè)于很普通的院校，但是因?yàn)橛兄鴺?lè)觀的性格、較強(qiáng)的生活能力、或很好的社交能力，現(xiàn)在生活得也很不錯(cuò)。當(dāng)家長(zhǎng)的因?yàn)閻?ài)子心切，很容易陷入眼下的成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)中不能自拔。如果我們能把孩子的成績(jī)放在一生的背景下來(lái)看，想想究竟什么對(duì)孩子未來(lái)的一生有真正的意義，我們就會(huì)把成績(jī)看得淡一些。何況中國(guó)目前的考試制度和學(xué)校教育都有很多不足之處，好成績(jī)常常不能反應(yīng)真實(shí)的能力，好學(xué)校不見(jiàn)得就能給孩子更好的教育。我看到很多大家都爭(zhēng)著要考進(jìn)去的頂級(jí)中學(xué)，其實(shí)帶給孩子的是更大的壓力、對(duì)健康發(fā)育的影響、和扭曲的價(jià)值觀。有的學(xué)校甚至存在不科學(xué)的課程安排，比如有些名為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的中學(xué)，從初中開(kāi)始就只重視外語(yǔ)教學(xué)，忽視其他科目。學(xué)生從小就有了學(xué)習(xí)是為了將來(lái)出國(guó)讀名校這樣的觀念。等到高中畢業(yè)時(shí)，學(xué)生幾乎失去了參加高考的資格（因?yàn)楹芏嗫颇繘](méi)怎么學(xué))，只有出國(guó)一條路可走。這些孩子沒(méi)有受到全面的教育，也失去了更多未來(lái)的選擇，這對(duì)付出巨大辛苦的家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)都是一種遺憾�？傊�，只有當(dāng)家長(zhǎng)和孩子都能放下對(duì)成績(jī)的執(zhí)著，我們才能把注意力真正放在學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)的真正意義除了興趣，前面還列出了許多其他的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，其實(shí)，那些也正是學(xué)習(xí)的真正意義之所在。這些動(dòng)機(jī)和意義或許不那么直接、不太容易量化、或者要很長(zhǎng)時(shí)間以后才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，因此，往往得不到我們的重視。孩子生活閱歷有限，難以認(rèn)識(shí)到這些學(xué)習(xí)的意義，因此我們家長(zhǎng)就有責(zé)任引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)這些意義。比如，我們與其告訴孩子“好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大掙大錢(qián)”，不如多把別人身上的好的品質(zhì)歸因于教育。我們可以給孩子指出，周?chē)挠H友或是公眾人物，他們的幽默感、優(yōu)雅的談吐、迷人的魅力、對(duì)生活的熱情和生活情趣、成功的事業(yè)和家庭的幸福，等等，都是受教育的結(jié)果。我們可以改變對(duì)學(xué)習(xí)的功利性的態(tài)度。少了功利性，記得學(xué)習(xí)的真正意義，我們就會(huì)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有不同的安排和規(guī)劃。現(xiàn)在的孩子，學(xué)齡前和小學(xué)時(shí)上了很多的興趣班，孩子沒(méi)有太多自由玩的時(shí)間；五、六年級(jí)開(kāi)始補(bǔ)習(xí)小升初；上了初中，那些興趣班煙消云散，大概只有琴童還在為了考級(jí)而練琴；上了高中就立即開(kāi)始為高考做準(zhǔn)備……在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)、老師和孩子都更重視那些有功利目的的科目，而對(duì)于其他學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)，比如體育、音樂(lè)、文學(xué)、社會(huì)活動(dòng)，等等，只要跟升學(xué)考試關(guān)系不大，就不夠重視。其實(shí)讓我們看看那些“超級(jí)學(xué)生”都是怎樣產(chǎn)生的。我們?cè)诿襟w上�？吹綄�(duì)這些超級(jí)學(xué)生的介紹。他們不僅成績(jī)好，而且在藝術(shù)上或文學(xué)上或科學(xué)上都有出色的表現(xiàn)，他們還常常是學(xué)校里的活躍人物，他們創(chuàng)辦�？�、組織學(xué)生活動(dòng)或社會(huì)活動(dòng)。他們?yōu)槭裁磿?huì)做到這些？難道只是因?yàn)樘旆只蝈e(cuò)題本？這些學(xué)生往往從小就參與那些不帶功利性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)由于沒(méi)有功利目的，所以往往能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、自主性和責(zé)任感，能培養(yǎng)他們的自律性和學(xué)習(xí)管理的能力，而這些能力自然將在他們學(xué)習(xí)所有科目時(shí)都發(fā)揮作用，所以他們的成績(jī)也就更好。那些非功利性學(xué)習(xí)任務(wù)所占用的時(shí)間，其實(shí)并非我們以為的那樣重要。想一想，一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，他所浪費(fèi)的時(shí)間和低效學(xué)習(xí)所耗費(fèi)的時(shí)間可能要更多。讓孩子只圍著功利性的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)，只是因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)沒(méi)有看清學(xué)習(xí)的真正意義，目光短淺，缺乏主見(jiàn)，心理被恐懼所占據(jù)。最近我的一個(gè)親戚的孩子在中考前，參加沈陽(yáng)一所最好的中學(xué)的錄取考試。他家在遼陽(yáng)。過(guò)五關(guān)斬六將之后，他在最后一輪考核中以幾分之差落選。全家人都為此落淚。我覺(jué)得他們對(duì)孩子學(xué)業(yè)教育的重心有些偏了。我的一個(gè)中學(xué)好友，是大學(xué)教師。她的女兒小升初考得好，考進(jìn)的就是那所最好的中學(xué)。初中階段她學(xué)得很辛苦，據(jù)說(shuō)基本上12點(diǎn)以前沒(méi)睡過(guò)。他們英語(yǔ)的閱讀文章是大學(xué)六級(jí)、考研難度的。舉個(gè)例子，美國(guó)大選的時(shí)候，老師發(fā)下文章，按她女兒的話說(shuō)，通篇只認(rèn)得奧巴馬和凱恩斯。后來(lái)她女兒中考失利，只考上一所很普通的高中。母女倆都為此消沉了好一段時(shí)間。其實(shí)在我看來(lái)，她女兒現(xiàn)在的身體和心理都比初中時(shí)健康多了。我的這個(gè)好朋友上學(xué)時(shí)跟我一樣是好學(xué)生。記得回國(guó)后剛跟她重逢時(shí)，她說(shuō)她完全同意我的看法。但是看到她在我辦公室門(mén)外跟其他家長(zhǎng)交流小升初補(bǔ)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的迫切樣子，我不知道她在內(nèi)心里是不是真的這樣想。很多家長(zhǎng)都是這樣，認(rèn)為觀念是一回事、現(xiàn)實(shí)是另一回事。道理雖然可以那樣去講，做起來(lái)卻絕不敢真的那樣去做，一種人在江湖身不由己的感覺(jué)。為什么會(huì)這樣？因?yàn)槲覀冊(cè)谏鐣?huì)主流風(fēng)氣的壓力下，不敢堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)觀，我們不敢相信自己認(rèn)為正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而從根本上看，學(xué)習(xí)的觀念和動(dòng)機(jī)源于價(jià)值取向。我們不敢堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)觀，正是因?yàn)槲覀兦鼜牧松鐣?huì)主流的價(jià)值取向。當(dāng)我們認(rèn)為受教育的最大意義、人生的最大價(jià)值是金錢(qián)、地位和世俗的成功時(shí)，我們的學(xué)習(xí)觀念和動(dòng)機(jī)就走樣了。教育的真正意義是什么？我想，首要的是讓我們學(xué)會(huì)做人，成為一個(gè)更好的人。這其中包括了優(yōu)良品德的培養(yǎng)、對(duì)世界更全面真實(shí)的認(rèn)識(shí)，以及具備各種能力，比如具備了終身學(xué)習(xí)的能力、情緒自控的能力、感受幸福的能力、享受生活的能力、完善自我和自我實(shí)現(xiàn)的能力，等等。讓孩子受教育，就是讓孩子學(xué)會(huì)做人，并且能找到適合自己的有意義的事情，為之投入地做一生。其他的世俗的成功和金錢(qián)只是教育的副產(chǎn)品而已。說(shuō)到這，想講一個(gè)我經(jīng)歷過(guò)的小事。一次，我抱孩子坐公交車(chē)。這趟車(chē)的始發(fā)站是我們這里的大學(xué)城，所以車(chē)上常有很多大學(xué)生。那天上了車(chē)，我擠進(jìn)去，站在兩個(gè)女大學(xué)生前面，其中一人正捧本四級(jí)詞匯手冊(cè)在看，另一人打盹。兩人都沒(méi)有讓座的意思。我當(dāng)時(shí)還沒(méi)有修煉得很好，所以心里自然有些生氣。當(dāng)然基本的涵養(yǎng)還是有的，就沒(méi)有發(fā)作，暗自想辦法。我決定學(xué)習(xí)《大話西游》里的唐僧，學(xué)習(xí)他自己被抓被捆在柱子上仍然提醒大家下雨了快收衣服啊的高尚姿態(tài)。我晃晃悠悠拽著吊環(huán)，以最平和的語(yǔ)氣說(shuō)：“單詞不應(yīng)該這樣背，背詞匯手冊(cè)會(huì)記不住的�！蹦桥w快地白了我一眼，繼續(xù)氣鼓鼓地看書(shū)，估計(jì)她基本上當(dāng)我是精神病了，就更不給讓座了。后來(lái)遠(yuǎn)處的一位男士看不過(guò)去，讓了座。這位男士居然稱呼我為“老師”！現(xiàn)在想，這位女生的不好的學(xué)習(xí)方法和不讓座行為并不是兩個(gè)孤立的互不相干的事情，這兩者有著微妙的聯(lián)系。一個(gè)人如果到了上大學(xué)的年齡，仍然沒(méi)有學(xué)會(huì)基本的做人準(zhǔn)則，那他所受的教育一定有問(wèn)題，我還可以據(jù)此推斷，他的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也一定不太對(duì)頭。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不對(duì)，學(xué)習(xí)方法自然低效，學(xué)習(xí)結(jié)果也不會(huì)好。比如這個(gè)大學(xué)生，即使考過(guò)了英語(yǔ)四、六級(jí)，她的英語(yǔ)恐怕也沒(méi)有真正掌握好，也難以用得上。這樣話就又說(shuō)了回來(lái)。我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)觀念，而學(xué)習(xí)觀又來(lái)自于我們的價(jià)值觀。很多家長(zhǎng)或許覺(jué)得提高學(xué)習(xí)成績(jī)和種種能力的培養(yǎng)是教育的首要目的，但是按照我的這個(gè)邏輯推理下來(lái)，結(jié)果不是這樣的。在我看來(lái)，品德、價(jià)值觀這些東西是位于主導(dǎo)地位的，是直接決定學(xué)習(xí)效果的。這么看，孟子說(shuō)的是有道理的：“學(xué)問(wèn)之道無(wú)他，求其放心而已矣�！笔芙逃钪匾氖虑椴皇莿e的，就是要把丟失的本心給找回來(lái)。就是說(shuō)，在面對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題上，我們也是首先要正心，要先在品德和價(jià)值觀上下功夫。當(dāng)我們把這些給理順了，其他的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)成績(jī)這些事情，順理成章，自然會(huì)好起來(lái)。這些話說(shuō)起來(lái)很啰嗦，但是我覺(jué)得在目前的形勢(shì)下，這樣的車(chē)轱轆話說(shuō)多少遍也不為過(guò)。使命感使命感這個(gè)詞現(xiàn)在更多出現(xiàn)在企業(yè)管理領(lǐng)域——為了提高工作和管理的效率，管理者教育員工要有企業(yè)使命感。其實(shí)這應(yīng)該是家長(zhǎng)和教育者常常要想到的一個(gè)詞，因?yàn)槭姑锌梢允且粋�(gè)很好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。最近聽(tīng)說(shuō)這樣一個(gè)真實(shí)故事：一位師范學(xué)院藝術(shù)系的女生，大三時(shí)因?yàn)閻?ài)上了一位沒(méi)有文化的小伙子，在他的勸說(shuō)下，不顧父母反對(duì)，輟學(xué)、結(jié)婚。之后十年中一直跟隨丈夫擺地?cái)傊\生。這個(gè)事例讓無(wú)數(shù)人為之感慨。大家被他們的愛(ài)情所感動(dòng)，也對(duì)他們現(xiàn)在勇敢面對(duì)生活的勇氣由衷地贊賞。我個(gè)人也對(duì)這個(gè)女孩的樂(lè)觀、勇敢和堅(jiān)韌印象深刻。其實(shí)，我覺(jué)得女孩
嫁給誰(shuí)這本無(wú)可厚非�，F(xiàn)在女孩找男朋友都過(guò)于看重物質(zhì)條件，在這種風(fēng)氣下，她的舉動(dòng)尤其顯得勇敢。問(wèn)題出在她輟學(xué)的做法上。據(jù)說(shuō)她從小到大都是好學(xué)生，大學(xué)里還是團(tuán)支部書(shū)記。我努力去想這件事也沒(méi)有想通，為什么包括父母、老師在內(nèi)的所有人，都沒(méi)能勸阻她，沒(méi)有讓她明白學(xué)習(xí)、受教育對(duì)于自己的意義？！當(dāng)然這個(gè)事情里一定還有許多其他因素在起作用，比如，以我的觀察，一個(gè)從小循規(guī)蹈矩、聽(tīng)大人話的好孩子，一旦決定要叛逆起來(lái)，那勁頭簡(jiǎn)直勢(shì)不可擋，會(huì)叛逆得比誰(shuí)都徹底�；蛘撸捎谒莾�(yōu)秀學(xué)生，她才過(guò)于相信自己，才有過(guò)多的主見(jiàn)和勇氣去走一條不尋常的路。這里我想說(shuō)的是，她這個(gè)大學(xué)上的有點(diǎn)糊涂。我猜想她在大學(xué)時(shí)一定不是非常熱愛(ài)藝術(shù)、也不是很熱愛(ài)教育行業(yè)的，否則她怎么能如此不珍視自己受教育的機(jī)會(huì)？再想想其他的大學(xué)生，其他那些沒(méi)有這樣外界事件的干擾、沒(méi)有足夠勇氣自己做選擇的大學(xué)生，他們真的就比這個(gè)女孩更清楚上大學(xué)的目的嗎？他們是否更加熱愛(ài)自己的專業(yè)，更加意識(shí)到自己的責(zé)任和使命？很多時(shí)候，我們教育的失敗之處并不在于成績(jī)和競(jìng)賽結(jié)果，而在于我們沒(méi)有給孩子們展現(xiàn)出一個(gè)足夠?qū)掗煹囊曇埃屗麄兛吹阶约旱呢?zé)任和使命，從而明白自己每天讀書(shū)上課的重大意義。我們常說(shuō)現(xiàn)在的年輕人抗挫折能力差，動(dòng)輒抑郁或自殺。我想，挫折教育解決的只是表面問(wèn)題，只是培養(yǎng)了忍耐的習(xí)慣（當(dāng)然這也很重要)。更深層的問(wèn)題是，很多年輕人缺乏真正遠(yuǎn)大的志向。即使有了很高的志向，很多人也只是把那當(dāng)作一個(gè)美好的夢(mèng)想而已，而不是把它當(dāng)成自己的使命。設(shè)想一下，假如某人認(rèn)為他是另一個(gè)星球派來(lái)的使者，他的使命是拯救地球；或者他認(rèn)為自己是fo的轉(zhuǎn)世，其使命是教化、引渡世人（當(dāng)然很少有人真的這么想)……那么，他將以怎樣積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)去工作！他是否還會(huì)遇到一點(diǎn)挫折就放棄！我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的說(shuō)法：每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上，都有自己的使命。我覺(jué)得這個(gè)看事情的角度對(duì)我們是很有益處的。在我看來(lái)，一個(gè)人在年輕的時(shí)候，很大的一個(gè)任務(wù)就是去尋找去發(fā)現(xiàn)自己的使命。我們花上很多時(shí)間去尋找都是可以的，只要最終找到就好。國(guó)外曾流行年輕人高中畢業(yè)或大學(xué)畢業(yè)后，并不直接邁入下一個(gè)階段，而是邊打工邊四處周游，以獲取更多的人生閱歷，更好地思考自己的人生道路。當(dāng)然如果不需要這樣停頓下來(lái)，就已經(jīng)知道了自己的使命，那就更有效率了。不管怎樣，我們隨著年齡的增長(zhǎng)，要逐漸發(fā)現(xiàn)自己的人生究竟意義何在，自己來(lái)到這個(gè)世界上，為的是要給世界帶來(lái)怎樣的變化。有的人會(huì)說(shuō)，我也很有抱負(fù)啊，可是為什么我仍然感到很疲憊、動(dòng)力不足？我想那得看看這個(gè)抱負(fù)具體是什么。如果是當(dāng)上處級(jí)干部、是公司上市、是出大名掙大錢(qián)，那這
同使命感都沒(méi)什么關(guān)系。使命感不完全等同于一個(gè)人的奮斗目標(biāo)，不是職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃。所謂的長(zhǎng)期目標(biāo)、短期目標(biāo)、以及各種規(guī)劃，這些還都只是路標(biāo)而已，是為了完成使命而采取的手段，是“術(shù)”這個(gè)層次的概念。區(qū)別在哪里呢？使命感不是看你想要得到什么，而是看你想要給世人帶來(lái)什么，你打算貢獻(xiàn)什么。使命感不是欲望，歸根結(jié)底，使命感是一種愛(ài)，一種對(duì)世界對(duì)人類的大愛(ài)。我們看到，每一個(gè)偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家、作家，每一個(gè)取得輝煌成就的人，他的心底一定有這種愛(ài)，有這種使命感為動(dòng)力。一旦你找到了它，它就會(huì)給你提供源源不斷的動(dòng)力，幫助你克服困難、追求卓越。心里有了它，你會(huì)感到很踏實(shí)，周?chē)秤龅淖兓紝⒆兊貌惶匾�，考上什么樣的大學(xué)、找到什么樣的工作、出國(guó)還是考研、嫁人還是考博，等等，這些都不再是很大的問(wèn)題。你的使命感將會(huì)幫助你跨過(guò)一切障礙，朝著一個(gè)方向走去。不管途中遇到什么，最終，你一定會(huì)到達(dá)那里。孟子不被齊君重用，離開(kāi)齊國(guó)時(shí)神色黯然。弟子問(wèn)：您說(shuō)過(guò)君子要“不怨天，不尤人”，您現(xiàn)在為什么有不悅之色？孟子說(shuō)：“夫天未欲平治天下也，如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)也？吾何為不豫哉！”當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)，這不是自我膨脹，而是使命感。對(duì)于眼下沒(méi)有得到機(jī)會(huì)，孟子沒(méi)有怨天尤人，沒(méi)有畏懼退縮放棄，他想，這是時(shí)機(jī)未到，天意如此，我能做的就是反身自省，尋找更好的方式，繼續(xù)等待時(shí)機(jī)。真正的使命感會(huì)讓人不怨天，不尤人，不急躁，也不放棄。使命感不是自我膨脹，真正有使命感的人關(guān)注的是自己對(duì)他人對(duì)世界的付出，而不是自我。使命感也不是沒(méi)有平常心，有使命感的人不會(huì)太計(jì)較個(gè)人的得失，因此反倒更有平常心�，F(xiàn)在我們對(duì)小孩回答說(shuō)長(zhǎng)大了要當(dāng)科學(xué)家這樣的話常常很反感，因?yàn)楹芏嗪⒆舆@樣說(shuō)的時(shí)候，一看就知道這是大人教的話，并非他的真實(shí)所想。并且我們還會(huì)覺(jué)得孩子這樣說(shuō)顯得很沒(méi)有平常心。其實(shí)孩子的話往往是無(wú)心之語(yǔ)，而我們大人對(duì)這些話的反應(yīng)才是關(guān)鍵。我女兒兩歲時(shí)就跟保姆宋姨學(xué)了一句很爽的話。她閑來(lái)無(wú)事，會(huì)暢快無(wú)比地大喊一聲：“破爛換錢(qián)——”。如果我這時(shí)糾正她說(shuō)：“長(zhǎng)大要當(dāng)科學(xué)家，當(dāng)醫(yī)生，不當(dāng)收破爛的�！蹦沁@不是讓孩子有使命感，而是教給孩子職業(yè)歧視。在另一方面，如果孩子真心想當(dāng)科學(xué)家，那當(dāng)然也不是沒(méi)有平常心。理想和平常心絲毫也不矛盾。關(guān)鍵要看當(dāng)科學(xué)家是為了什么，是為了有名利地位，還是為了給科學(xué)研究做貢獻(xiàn)。很多時(shí)候，恐怕我們大人是在以自己的功利之心去揣摩孩子了。不知不覺(jué)又回到了教育的話題上。使命感并非家長(zhǎng)能教出來(lái)的，沒(méi)有任何人能把使命感給另外一個(gè)人，我們每個(gè)人都要自己去尋找它。怎樣幫助孩子找到自己的使命？我想，我們家長(zhǎng)可以讓孩子多了解偉大人物的人生軌跡，可以擴(kuò)充孩子的視野，讓孩子對(duì)世界有更廣闊更深刻的認(rèn)識(shí)。我們要給孩子提供為他人付出的機(jī)會(huì)、提供為社會(huì)做貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子感受到自己的巨大價(jià)值。我們要讓孩子從小先懂得義務(wù)、任務(wù)、責(zé)任這些概念，這樣，長(zhǎng)大了，他才會(huì)真正理解使命的概念。更重要的是，我們自己是在怎樣生活的。要想讓孩子過(guò)上有方向有目標(biāo)的一生，我們就要讓孩子親眼看到有使命感的人是怎樣生活的。我們自己是否意識(shí)到了自己的使命？我女兒昨天第一天上幼兒園，回來(lái)說(shuō)話全是老師腔調(diào)！我心里不禁感慨，老師有著多么光榮的使命！我們各行各業(yè)的家長(zhǎng)在每天下班回家后，是抱怨發(fā)牢騷，還是想到了自己工作的意義、自己的使命，而感到自豪、有成就感？醫(yī)生是否想到了自己給了病人多大的幫助？出租車(chē)司機(jī)一天辛苦下來(lái)，是否想到自己幫助那么多人趕到了目的地？公務(wù)員會(huì)想到了什么……沈陽(yáng)有一位送奶工，因?yàn)橐乩霞医o父親奔喪，囑咐兒子連夜把165張假條貼到了訂戶家的門(mén)上。據(jù)說(shuō)，他兒子平時(shí)就每天凌晨幫助媽媽去送奶，然后再去上學(xué)。我想這樣的孩子長(zhǎng)大以后一定能懂得責(zé)任感和使命感。我們家長(zhǎng)自己過(guò)著有使命感的生活，這就是對(duì)孩子最好的教育。其實(shí)，很多人在童年時(shí)都有過(guò)朦朧的使命感。孩子們受到書(shū)中偉大人物的感召，常常會(huì)在心里生出一種使命感，他們感到自己將來(lái)可能也同樣具有無(wú)限的價(jià)值，也能夠創(chuàng)造巨大的財(cái)富。可是，隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，這個(gè)童年的使命感慢慢地就被淡忘了。我們發(fā)現(xiàn)那是不成熟的表現(xiàn)，而成熟、長(zhǎng)大，似乎就意味著要學(xué)會(huì)“現(xiàn)實(shí)一些”、“實(shí)際一些”，要更加關(guān)注眼下的具體目標(biāo)，而不是遙遠(yuǎn)的理想。當(dāng)然，這的確是成長(zhǎng)的一個(gè)必經(jīng)過(guò)程。童年的使命感不見(jiàn)得就能成為真正的使命感。但是，長(zhǎng)大以后，很多人往往就一直“現(xiàn)實(shí)”了下去，忘了去尋找自己的使命。而我們家長(zhǎng)的任務(wù)就是要在這一路上去提醒孩子，別忘了要慢慢地去尋找、去發(fā)現(xiàn)自己的使命。在孩子長(zhǎng)大的過(guò)程中，讓孩子逐漸去思考，自己打算拿這一生的時(shí)間去做什么樣的事情。我們還要讓孩子看到，對(duì)于這個(gè)國(guó)家而言，自己有怎樣的使命；對(duì)于人類社會(huì)而言，自己有怎樣的使命。這些話聽(tīng)起來(lái)很大，但這卻是很現(xiàn)實(shí)的想法。許多權(quán)威人士都指出，人類現(xiàn)在已經(jīng)走到了一個(gè)臨界點(diǎn)，下一步不是進(jìn)化就是毀滅，何去何從，就取決于我們現(xiàn)在的舉動(dòng)，取決于我們這一代和我們的下一代。這是真實(shí)不虛的使命。最后，讓我們?cè)購(gòu)墓慕嵌葋?lái)看看使命感的好處吧。當(dāng)我們想著教育孩子不是為了自己的面子或光宗耀祖，而是為社會(huì)培養(yǎng)人才時(shí)，我們的心態(tài)會(huì)更平和，教育效果會(huì)更好。當(dāng)我們對(duì)孩子的期望不是占據(jù)名利至高點(diǎn)，而是希望他將來(lái)能為社會(huì)做出自己力所能及的貢獻(xiàn)時(shí)，我們教育的方向會(huì)更正確，我們給孩子的學(xué)業(yè)安排會(huì)更合理，孩子的學(xué)業(yè)自然會(huì)更出色。當(dāng)孩子知道自己學(xué)習(xí)不是為了名利，而是為了將來(lái)發(fā)揮潛力、為社會(huì)為他人為眾生做出力所能及的貢獻(xiàn)時(shí)，他會(huì)在學(xué)習(xí)上做到自主、自律，他會(huì)有強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力、付出多少也不覺(jué)得累，他會(huì)發(fā)揮出最大的潛能，他會(huì)不怕失敗、不患得患失，他會(huì)學(xué)得更輕松愉快！等孩子長(zhǎng)大了，當(dāng)他有了要在某個(gè)領(lǐng)域努力讓世界變得更好的愿望時(shí)，當(dāng)他慢慢尋找到了他人生的使命之后，那時(shí)，他的愿望會(huì)調(diào)動(dòng)起宇宙間蘊(yùn)藏的無(wú)窮的力量，整個(gè)宇宙都會(huì)合力助他達(dá)成自己的愿望！
