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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

編輯出版：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志編輯部
主辦：山西省教育廳
出版周期：旬刊出版地：山西省太原市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1004-6720

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《中國(guó)編輯雜志》2012年01期

《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線雜志》2012年02期

《數(shù)學(xué)小靈通(3》4年級(jí)版)雜志》2012

《高中生雜志》2015年30期

《人類學(xué)學(xué)報(bào)雜志》2014年02期

《世界地理研究雜志》2012年01期

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志》2014年20期目錄

如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的課程意識(shí)
姜愛華
語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)的選擇要“準(zhǔn)、精、巧”
史威
寫批語(yǔ)也要從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)
周玉華
“三化”,使語(yǔ)文課堂活起來(lái)
丁曉春
抓住文本秘妙學(xué)習(xí)言語(yǔ)表達(dá)
陳永添
讀寫一體:基于言語(yǔ)運(yùn)用的新路徑
王少英
匠心解讀智慧提問(wèn)
凌晶
“悅讀”,讓學(xué)生愛上國(guó) 論文QQ81995535 學(xué)經(jīng)典
卞向飛
品關(guān)鍵詞句悟“全神貫注”
張桂英
品讀吟誦想象——《望月》教學(xué)與體會(huì)
葉玉華
多重對(duì)話,將學(xué)生引向文本深處
王琴
這樣的朗讀指導(dǎo)簡(jiǎn)便有效
黃云
比較閱讀言意兼收
梅曉玲
一節(jié)高效的微型習(xí)作講評(píng)課
陳倫紅
依托文本快樂(lè)寫話
張曉陽(yáng)
巧引妙導(dǎo),提高看圖寫話教學(xué)實(shí)效
蔡海鳳
寫好人文作文的三個(gè)步驟
李菊玲
立足兒童生活開發(fā)習(xí)作資源
路艷麗
讓學(xué)生用童心寫童趣作文
陳蓉蓉
幾種行之有效的快樂(lè)識(shí)字方法
吳莉莉
借助“字感”輕松識(shí)字
郝曉芳
運(yùn)用“古詩(shī)四讀法”教學(xué)例談
周麗珍
主問(wèn)題設(shè)計(jì)讓語(yǔ)文課堂熠熠生輝——兩次試教《鳥島》有感
魏艷
哈爾威為什么要與客輪同歸于盡
孫太恩
《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
閆玉坤
《大禹治水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
吳彩紅
小學(xué)畢業(yè)古詩(shī)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)
楊敏
《黃河的主人》第一課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)
楊思昂
中年級(jí)想象作文教學(xué)實(shí)錄
羅淑琴
為學(xué)生的提問(wèn)搭建“支架”
梅建鋒
提高課堂練習(xí)效率的方法與途徑
胡雪芬
幽默式教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用
李培蘭
從學(xué)情出發(fā),順學(xué)而導(dǎo)
姜東英
將語(yǔ)用訓(xùn)練進(jìn)行到底
李紹敏
從文題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
吳亞珠
依據(jù)文體因需而教
張海濱
讓口語(yǔ)交際從問(wèn)答式走向多重交互
龔德國(guó)
課前預(yù)習(xí)如何落到實(shí)處
許鳳鳴
引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)批注
閆倫芳
優(yōu)化語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的方法
楊麗紅
基于兒童視角的閱讀教學(xué)策略
陳玲玲
小語(yǔ)教學(xué)價(jià)值取向存在的問(wèn)題及對(duì)策
胡金鳳
導(dǎo)讀:為學(xué)生架起進(jìn)入文本的橋梁
劉斌
一次成功的課本劇表演比賽
孫建華
原來(lái)他也如此脆弱
潘亞培
愛如春風(fēng)
趙海霞

如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的課程意識(shí)

語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)的選擇要“準(zhǔn)、精、巧”

寫批語(yǔ)也要從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)

“三化”,使語(yǔ)文課堂活起來(lái)

抓住文本秘妙學(xué)習(xí)言語(yǔ)表達(dá)

讀寫一體:基于言語(yǔ)運(yùn)用的新路徑

匠心解讀 智慧提問(wèn)

“悅讀”,讓學(xué)生愛上國(guó) 論文QQ81995535 學(xué)經(jīng)典

品關(guān)鍵詞句 悟“全神貫注”

品讀 吟誦 想象——《望月》教學(xué)與體會(huì)

多重對(duì)話,將學(xué)生引向文本深處

這樣的朗讀指導(dǎo)簡(jiǎn)便有效

比較閱讀 言意兼收

一節(jié)高效的微型習(xí)作講評(píng)課

依托文本快樂(lè)寫話

巧引妙導(dǎo),提高看圖寫話教學(xué)實(shí)效

寫好人文作文的三個(gè)步驟

立足兒童生活開發(fā)習(xí)作資源

讓學(xué)生用童心寫童趣作文

幾種行之有效的快樂(lè)識(shí)字方法

借助“字感”輕松識(shí)字

運(yùn)用“古詩(shī)四讀法”教學(xué)例談

主問(wèn)題設(shè)計(jì)讓語(yǔ)文課堂熠熠生輝——兩次試教《鳥島》有感

哈爾威為什么要與客輪同歸于盡

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《大禹治水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)畢業(yè)古詩(shī)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)

《黃河的主人》第一課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)

中年級(jí)想象作文教學(xué)實(shí)錄

為學(xué)生的提問(wèn)搭建“支架”

提高課堂練習(xí)效率的方法與途徑

幽默式教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用

從學(xué)情出發(fā),順學(xué)而導(dǎo)

將語(yǔ)用訓(xùn)練進(jìn)行到底

從文題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

依據(jù)文體 因需而教

讓口語(yǔ)交際從問(wèn)答式走向多重交互

課前預(yù)習(xí)如何落到實(shí)處

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)批注

優(yōu)化語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的方法

基于兒童視角的閱讀教學(xué)策略

小語(yǔ)教學(xué)價(jià)值取向存在的問(wèn)題及對(duì)策

導(dǎo)讀:為學(xué)生架起進(jìn)入文本的橋梁

一次成功的課本劇表演比賽

原來(lái)他也如此脆弱

愛如春風(fēng)

語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)的選擇要“準(zhǔn)、精、巧”

匠心解讀智慧提問(wèn)

品關(guān)鍵詞句悟“全神貫注”

品讀吟誦想象——《望月》教學(xué)與體會(huì)

比較閱讀言意兼收

依據(jù)文體因需而教