《語(yǔ)文知識(shí)雜志》2015年01期目錄
探索語(yǔ)文正道,堅(jiān)守“正道語(yǔ)文”
高考古詩(shī)詞閱讀生活化備考策略
程振理高考論說(shuō)類(lèi)文本閱讀生活化備考策略
陳廣團(tuán)高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀的生活化備考策略
鞠景祥高考作文的生活化教學(xué)和備考策略
盧世國(guó)晉武帝果真為“情”所動(dòng)了嗎?
鄂冠中基于人物形象為核心的小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的確定——以《多收了三五斗》為例
夏玉橋祥林嫂順從賀老六的原因探析——兼評(píng)電影《祝�！分械馁R老六形象
楊大忠以體定教:現(xiàn)代詩(shī)歌的文體特征初探
尹遜才 嚴(yán)欣“語(yǔ)素易位”例說(shuō)
蔣伯忠簡(jiǎn)筆寫(xiě)深情——?dú)w有光散文的樸素之美
黃莉萍縱橫家的刺客之路——論《荊軻刺秦王》中荊軻性格悲劇
劉 論文QQ81995535 秋娟 張昊課堂以“境界”為上
戴繼華文本注釋,需要“四化”——以蘇教版《唐詩(shī)宋詞選讀》之《橫塘路》為例
司慶強(qiáng)“煮”出文字的真味來(lái)——梁實(shí)秋《雅舍》課堂教學(xué)實(shí)錄
劉小媚頓覺(jué)眼前生機(jī) 滿(mǎn)千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——關(guān)于“三塊、六步、四環(huán)節(jié)”的語(yǔ)文
任勤“文題猜讀”,你試用過(guò)嗎?——關(guān)于以“文題猜讀”為載體全面提升閱讀能
崔益林順應(yīng)高考語(yǔ)文改革趨勢(shì) 優(yōu)化練習(xí)系統(tǒng)編排策略
戚光宇 宋濤《鴻門(mén)宴》官名注釋指瑕
劉金秋文本形式與教學(xué)形式的同態(tài)互補(bǔ)——以教學(xué)歐陽(yáng)修《秋聲賦》一課為例
陳禮林 郭靜娟以“本”為本,科學(xué)備考——淺析高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)與教材之間的聯(lián)系
張琦文言文閱讀:給寫(xiě)作加點(diǎn)“料”
高培圣瞬間的觸動(dòng) 深切的懷念——《秋天的懷念》課堂實(shí)錄
李前尚微寫(xiě)作作為課堂主業(yè)的教學(xué)建構(gòu)
王立華深度教學(xué),有一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程——簡(jiǎn)述小說(shuō)《窗》的深度教學(xué)歷程
高浩明情景交融 形神兼?zhèn)洹钋逭赵伱吩~賞讀
李建邡畫(huà)寫(xiě)物外形,詩(shī)傳畫(huà)中意——明代題畫(huà)詩(shī)欣賞
諸定國(guó)千古醉翁意,悠悠閑適情——也說(shuō)《醉翁亭記》中“也”字的作用
黃昀杜甫《望岳》與王維《終南山》之比較
曾坤杜詩(shī)的雄闊氣象——以《杜甫詩(shī)三首》為例
章桂周反襯:打開(kāi)《地下森林?jǐn)嘞搿非樗贾T(mén)的鑰匙
付延聲“微寫(xiě)作”大文章——“微寫(xiě)作”嵌入初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探
陸亞明日記教學(xué):在文字的抒寫(xiě)中覓得生命的馨香
龐麗亞回到生活本身——感性美學(xué)視野下中學(xué)作文教學(xué)反思
韋慶芬文學(xué)作品閱讀中對(duì)“表現(xiàn)手法”的考查例談——以2013、2014年高考
孫云飛 胡琰菲倡導(dǎo)真語(yǔ)文,考查真閱讀——以近三年嘉興市中考命題的取向?yàn)槔?/h3>賈龍弟
語(yǔ)用考查新動(dòng)向及其教學(xué)導(dǎo)向——以湖北省2014年高考語(yǔ)文卷為例
張慧
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