在线高清大片免费观看,精品爆乳动漫一区二区在线,欧美大片一区二区

現(xiàn)代教育技術(shù)

編輯出版：現(xiàn)代教育技術(shù)雜志編輯部
主辦：清華大學(xué)
出版周期：月刊出版地：北京市
語種：中文　　ISSN：1009-8097

相關(guān)推薦

《現(xiàn)代教育技術(shù)雜志》2008年08期

《留學(xué)生雜志》2014年20期

《信息化建設(shè)雜志》2015年09期

《中國電化教育雜志》2014年11期

《電化教育研究雜志》2011年09期

《中國電化教育雜志》2005年07期

《現(xiàn)代教育技術(shù)雜志》2011年01期目錄

歡迎參加GCCCE
《教育技術(shù):定義與評析》征訂通知
追尋先驅(qū)足跡,提煉歷史智慧——中國電化教育先驅(qū)學(xué)術(shù)思想研究開篇辭
汪基德;蔡建東;
國際開放教育資源典型案例:一個研究計劃
焦建利;賈義敏;
移動學(xué)習(xí)的系統(tǒng)環(huán)境路線圖——國內(nèi)外移動學(xué)習(xí)研究與應(yīng)用案例研究專欄綜述
方海光;王紅云;黃榮懷;
中國教育技術(shù)協(xié)會技術(shù)標準委員會語言實驗室相關(guān)技術(shù)規(guī)范審定會召開
海霞;
論教育技術(shù)研究者的理論自覺
鄧小華;
網(wǎng)絡(luò)時代視野下的高校師生文化傳遞新路向
范士龍;曲鐵華;
中國信息化教育發(fā)展機制研究
張建武;張榕玲;趙國慶;
新課改背景下基礎(chǔ)教育信息化效益評估模型研究
黃蘭芳;賈巍;
面向科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的微世界概念模型建構(gòu)
陳剛;
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助的自主協(xié)作學(xué)習(xí)在經(jīng)濟類基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用
劉羽帆;
高中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀、問題與對策
王吉;
《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程內(nèi)容體系改革探索與實踐
林銘;
網(wǎng)易加入國際開放課件聯(lián)盟分享全球名校課程
中國教育技術(shù)十年研究與前瞻——對209篇博士學(xué)位論文的統(tǒng)計與分析
謝娟;張躍剛;
關(guān)于地方普通本科院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)改造的思考
張有錄;
從企業(yè)E-Learning需求反觀教育技術(shù)人才培養(yǎng)
陳田軍;張文蘭;焦偉婷;
利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)架教學(xué)資源服務(wù)管理平臺
李慶華;付玉;洪璇玲;施芝元;
多媒體教室服務(wù)及管理平臺的設(shè)計與實現(xiàn)
周恕義;李冬;宋亮;周永佳;
教育技術(shù)培訓(xùn)工作中的學(xué)習(xí)者分析
趙娜;徐恩芹;吳瓊;
2010年大中城市電教館長工作交流會暨理事會紀要
農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)效果的評估研究
楊建軍;焦中明;
面向服務(wù)的現(xiàn)代遠程教育管理模型
金一強;
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)中課程知識本體自動提取研究
魏雪峰;董平安;崔光佐;
TAM模型視角下的大學(xué)生手機上網(wǎng)行為研究
徐長江;汪媛媛;黃鵬;
基于數(shù)量和質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)參與度考量方法研究
彭敏軍;陸新生;劉引紅;
國內(nèi)教育網(wǎng)站評價研究概述
白銀;曹梅;
網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下優(yōu)秀語言學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)外語學(xué)習(xí)模式個案研究
劉彩霞;吳麗林;黎興橋;
基于IRS的課堂測評系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用研究
莊君明;賀志強;
射頻識別技術(shù)手機智能卡的校園一卡通模式研究
封紅旗;王娟琳;李俊華;陶宇煒;
可視化工具VisualEyes及其在教學(xué)中的應(yīng)用初探
李婧;
SCORM運行時環(huán)境支持流式視頻點播關(guān)鍵技術(shù)研究
熊冬升;
基于開源軟件的中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建與應(yīng)用
張凱;宋慧寧;
數(shù)字資源超市“個性化資源推送”的設(shè)計與實現(xiàn)
王亮;徐明;
基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課教學(xué)設(shè)計研究
趙呈領(lǐng);賈永娜;程明鳳;
信息技術(shù)支持下的高校畢業(yè)生信息跟蹤與反饋體系的構(gòu)建
王忠論文QQ81995535 政;
模具設(shè)計與制造專業(yè)“1+3”教學(xué)法的研究與實踐——以“塑料成型工藝與
金敦水;曹光躍;耿曉明;
“流程再造”在嵌入式系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用研究
張其亮;韓斌;田會峰;
快思聰:整體控制盡在一指間
專訪快思聰亞洲有限公司董事執(zhí)行總監(jiān)梁子球先生梁子球:“第一”就是
李婷;
新年致辭
鐘曉流;
我的教育技術(shù)觀

高等教育論文導(dǎo)航: 雜志見刊北大核心 CSSCI CSSCI擴展國家級期刊省級期刊

歡迎參加GCCCE

《教育技術(shù):定義與評析》征訂通知

追尋先驅(qū)足跡,提煉歷史智慧——中國電化教育先驅(qū)學(xué)術(shù)思想研究開篇辭

國際開放教育資源典型案例:一個研究計劃

移動學(xué)習(xí)的系統(tǒng)環(huán)境路線圖——國內(nèi)外移動學(xué)習(xí)研究與應(yīng)用案例研究專欄綜述

中國教育技術(shù)協(xié)會技術(shù)標準委員會語言實驗室相關(guān)技術(shù)規(guī)范審定會召開

論教育技術(shù)研究者的理論自覺

網(wǎng)絡(luò)時代視野下的高校師生文化傳遞新路向

中國信息化教育發(fā)展機制研究

新課改背景下基礎(chǔ)教育信息化效益評估模型研究

面向科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的微世界概念模型建構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助的自主協(xié)作學(xué)習(xí)在經(jīng)濟類基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

高中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀、問題與對策

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程內(nèi)容體系改革探索與實踐

網(wǎng)易加入國際開放課件聯(lián)盟 分享全球名校課程

中國教育技術(shù)十年研究與前瞻——對209篇博士學(xué)位論文的統(tǒng)計與分析

關(guān)于地方普通本科院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)改造的思考

從企業(yè)E-Learning需求反觀教育技術(shù)人才培養(yǎng)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)架教學(xué)資源服務(wù)管理平臺

多媒體教室服務(wù)及管理平臺的設(shè)計與實現(xiàn)

教育技術(shù)培訓(xùn)工作中的學(xué)習(xí)者分析

2010年大中城市電教館長工作交流會暨理事會紀要

農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)效果的評估研究

面向服務(wù)的現(xiàn)代遠程教育管理模型

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)中課程知識本體自動提取研究

TAM模型視角下的大學(xué)生手機上網(wǎng)行為研究

基于數(shù)量和質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)參與度考量方法研究

國內(nèi)教育網(wǎng)站評價研究概述

網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下優(yōu)秀語言學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)外語學(xué)習(xí)模式個案研究

基于IRS的課堂測評系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用研究

射頻識別技術(shù)手機智能卡的校園一卡通模式研究

可視化工具VisualEyes及其在教學(xué)中的應(yīng)用初探

SCORM運行時環(huán)境支持流式視頻點播關(guān)鍵技術(shù)研究

基于開源軟件的中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建與應(yīng)用

數(shù)字資源超市“個性化資源推送”的設(shè)計與實現(xiàn)

基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課教學(xué)設(shè)計研究

信息技術(shù)支持下的高校畢業(yè)生信息跟蹤與反饋體系的構(gòu)建

模具設(shè)計與制造專業(yè)“1+3”教學(xué)法的研究與實踐——以“塑料成型工藝與

“流程再造”在嵌入式系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用研究

快思聰:整體控制盡在一指間

專訪快思聰亞洲有限公司董事執(zhí)行總監(jiān)梁子球先生 梁子球:“第一”就是

新年致辭

我的教育技術(shù)觀

高中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀、問題與對策

網(wǎng)易加入國際開放課件聯(lián)盟分享全球名校課程

專訪快思聰亞洲有限公司董事執(zhí)行總監(jiān)梁子球先生梁子球:“第一”就是