參考答案：
1.ABC【解析】按測驗的功能分類，可以將測驗分為智力測驗、特殊能力測驗與人格測驗。智力測驗的功能是測量人的一般智力水平，特殊能力測驗是測量個人的特殊潛在能力，多為升學、職業(yè)指導以及一些特殊工種人員的篩選所用，如音樂、繪畫、機械技巧、文書才能測驗。人格主要用于測量性格、氣質、興趣、態(tài)度、品德、情緒等方面的個性心理特征。按測驗的嚴謹程度可以將測驗分為客觀測驗和投射測驗。在客觀測驗中，所呈現(xiàn)的刺激詞句、圖形等意義明確，只需被試者直接理解，無須發(fā)揮想像力來猜測和遐想。而投射測驗中，刺激沒有明確目的;問題模糊，對被試的反應也沒有明確規(guī)定，被試者做出反應時，一定要憑借自己的想象力加以填充，使之有意義。在這個過程中，恰好投射出被試者的思想、情感和經(jīng)驗。典型的投射測驗有羅夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗、自由聯(lián)想測驗和句子完成測驗。
2.ABC【解析】自我防御機制是精神分析理論中的重要概念。弗洛伊德認為，當自我把焦慮當成一種危險或不愉快的信號時，它就會做出反應，形成自我防御機制。這種防御機制，是自我在承受本我的欲望壓力時，同時又顧及到現(xiàn)實要求的壓力，在這種情況下，自我便漸漸形成了的一種功能，這種功能可以使人們在不知不覺中，用一定的方式調整自我欲望與現(xiàn)實之間的矛盾。經(jīng)過調整，可以使人們同時接受自我欲望和現(xiàn)實要求，從而不致引起情緒上的嚴重痛苦和焦慮。不論是正常人或神經(jīng)癥病人，都會使用自我防御機制。防御機制包括壓抑、投射、置換、反向、合理化、升華、轉移等。
3.ABCD【解析】略。
4.ACD【解析】解釋、歸納和驗證臨床資料時，應該重點分析三類資料：1)求助者個體方面的(生物特性的、心理與行為的以及自我意識及其表現(xiàn)的)情況;2)有關求助者的環(huán)境條件(人事關系、工作環(huán)境、生活的物質條件);3)他人對他的評價(對他的一般印象、對治療情況的評價等)。這三類材料可以說都是很有用的，因為它幾乎概括了一個人的一切。
5.AC【解析】認知行為治療技術代表了兩種不同的治療思想的融合。純粹的行為技術在它登上心理治療的舞臺時曾希望能包治百病，但僅僅采用經(jīng)典條件反射或操作條件反射技術并不能解決所有的心理問題。沃爾甫的系統(tǒng)脫敏程序也不是純粹的行為技術，它也要求病人通過思維過程去認識引起焦慮的刺激。這期間，作為中介變量的認知概念開始引起人們的注意。到了20世紀70年代，埃利斯、拉扎洛斯、貝克以及梅肯鮑姆等理論家吸收了行為技術以及埃利斯的合理情緒療法中的成分，提出了認知行為治療程序。到了20世紀80年代，它的適用范圍已大大拓寬，甚至超過了行為治療和合理情緒療法本身。
6.BCD【解析】阻抗，本質上是對心理咨詢中自我暴露與自我變化的抵抗，它表現(xiàn)為人們對于某種焦慮情緒的回避，或是對某種痛苦經(jīng)歷的否認。卡瓦納認為來自求助者的阻力主要原因有三個，一是因為成長必然帶來某種痛苦，二是因為行為的失調是機能性的，三是求助者可能帶有某種反抗心理咨詢的動機。
7.AC【解析】略。
8.BCD【解析】SCL-90又名癥狀自評量表，由德若伽提斯于1975年編制，本量表有90個項目，包含有較廣泛的精神病學內容，情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠，均有涉及，并采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況。其中，敵對因子主要從思維、情感及行為三方面來反映受檢者的敵對表現(xiàn)，項目包括從厭煩、爭論、摔物直至爭斗和不可抑制的沖動爆發(fā)等各個方面。每個項目采用5級評分制，具體為：沒有、很輕、中度、偏重和嚴重。
9.AC【解析】注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征之一，注意有兩個基本特點：1)注意的指向性，表現(xiàn)出人的心理活動具有選擇性;2)注意的集中性，不僅指離開一切與活動對象無關的東西，而且也指對各種干擾刺激進行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映，表現(xiàn)在心理活動的緊張度和強度。注意不是一種獨立的心理過程，他是心理過程的一種狀態(tài)(特點)。它與認識過程、情感過程、意志過程難以分開，是一切心理活動的共同特征。
10.ABC
11.ABC【解析】自我，亦稱自我意識或自我概念，是個體對自己存在狀態(tài)的認知，包括對自己生理自我狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關系和社會角色的認知。羅杰斯認為，自我概念比真實自我對個體的行為及人格有更為重要的作用，因為它是個體自我知覺的體系與認識自己的方式。而選項D“個體對其社會角色進行自我評價的結果”是指自尊。
12.ABC【解析】皮亞杰認為兒童道德認知發(fā)展需要經(jīng)歷三個階段，分別是前道德判斷階段、他律道德判斷階段和自律道德判斷階段。處在他律道德階段的兒童，受他自身以外的價值標準的支配，此階段兒童對行為作出判斷時主要依據(jù)的是行為的物質后果，而不考慮行為者的主要動機。選項D“已形成兒童自己的主觀價值標準”是處于自律道德階段兒童的主要特點。
13.ABC【解析】青年期之后的成人思維主要表現(xiàn)在知識的應用上，辯證的、相對的、實用性的思維形式逐漸成為重要的思維形式。
14.ACD【解析】正常的心理活動，具有三大功能：1)能保障人作為生物體順利地適應環(huán)境，健康地生存發(fā)展，2)能保障人作為社會實體正常地進行人際交往，在家庭、社會團體、機構中正常地肩負責任，使人類賴以生存的社會組織正常運行;3)能使人類正常地、正確地反映、認識客觀世界的本質及其規(guī)律性，以便創(chuàng)造性地改造世界，創(chuàng)造出更適合人類生存的環(huán)境條件。
15.BD
16.ABC【解析】兒童心理障礙的內容與形式不復雜，但由于兒童表達情感不能像成人那樣通過語言宣泄內心壓抑，所以心理障礙更多以行為障礙為主，如多動、緘默、多余動作、攻擊、退縮行為，等等。
17.BE【解析】心理咨詢師在進行初步診斷時，需要對來訪者的心理問題進行一個判斷，即確定來訪者的心理問題是否屬于心理咨詢的工作范圍，其中一點就是從求助者對“癥狀”的“自知”程度來分析。所謂對癥狀的“自知”是指求助者能否認識到自己的心理行為異常，以及對這些異常做怎樣的解釋。
18.ABD【解析】面質，又稱質疑、對質、對峙、對抗正視現(xiàn)實等，是指心理咨詢師指出求助者身上存在的矛盾。常見的矛盾有：1)言行不一致;2)理想與現(xiàn)實不一致3)前后言語不一致;4)咨訪意見不一致。
19.ABED【解析】陽性強化法的操作步驟可以分為四步：1)明確治療的靶目標，靶目標越具體越好，如果目標過大，將難以操作，設定的目標應當可以客觀測量與分析，2)監(jiān)控靶行為，評定靶行為的基礎水平，詳細觀察和記錄該行為發(fā)生的頻度、程度和后果。特別要注意靶行為的直接后果對不良行為的強化作用;3)設計新的行為結果，設計新的結果取代以往不良行為產(chǎn)生的直接后果;4)實施強化，繼續(xù)記錄靶行為，當求助者出現(xiàn)適當行為時及時給予強化。
20.BD【解析】CRT量表分數(shù)先將被試的原始分數(shù)換算為相應的百分等級，再將百分等級轉化為IQ分數(shù)。
