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中學(xué)語(yǔ)文

編輯出版：中學(xué)語(yǔ)文雜志編輯部
主辦：湖北大學(xué)
出版周期：旬刊出版地：湖北省武漢市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1000-419X

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《中學(xué)語(yǔ)文雜志》2015年16期目錄

“語(yǔ)文江湖”
老典
語(yǔ)文味影響深廣的主客觀(guān)原因
錢(qián)冰山
憤悱態(tài)教學(xué)情境的選擇與論文QQ81995535 創(chuàng)設(shè)
吳衛(wèi)新
董一菲唯美詩(shī)意的課堂表征
許書(shū)明毛洪彬
關(guān)于“語(yǔ)用”的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐探索——2014年語(yǔ)文教育論著評(píng)析之三
魏小娜
語(yǔ)文教材編制的思考與探索——2014年語(yǔ)文教育論著評(píng)析之四
李秀蓮孫慧玲
是分享,不是占有——由《土地的誓言》的一個(gè)教學(xué)片段說(shuō)開(kāi)去
賈龍弟
試述課文節(jié)選文與原文對(duì)照教學(xué)——以《雷雨》為例
盛芬
高中語(yǔ)文經(jīng)典文學(xué)作品背景導(dǎo)入對(duì)文本審美的影響
甘媛
饒美紅《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)的“沙漏”藝術(shù)
周敏陳貝貝
“學(xué)的活動(dòng)”應(yīng)關(guān)注言語(yǔ)活動(dòng)和情感流動(dòng)——七年級(jí)散文教學(xué)的思考與實(shí)踐
劉竹君
以“教學(xué)文體”為起點(diǎn),確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法——以《斑紋》為例
楊仕威
以《〈史記〉選讀》為例再談對(duì)蘇教版語(yǔ)文教材中對(duì)話(huà)欄的使用
錢(qián)靜
談《荷塘月色》的審美賞讀
毛偉
聚焦時(shí)事熱點(diǎn),激活寫(xiě)作思維
馬恩來(lái)
巧用課文教作文——以《夏》為例
程益廣
挖掘課本資源訓(xùn)練寫(xiě)作思維
梁世全
以日記開(kāi)啟寫(xiě)作之窗
陳紅云
《安塞腰鼓》的詩(shī)性語(yǔ)言解讀
聞超
《歸園田居·其一》中“樂(lè)”的內(nèi)涵
李李汲安慶
“邊緣”處的幽獨(dú)自憐——辛棄疾《青玉案·元夕》解讀
談勝軼
動(dòng)之以利,曉之以勢(shì)——燭之武說(shuō)辭藝術(shù)賞析
洪方煜
悲憤省恨,情感復(fù)雜——《記念劉和珍君》與其他紀(jì)念文的異同說(shuō)略
李弗不
文本互涉——讓文本對(duì)話(huà)更高效
朱倫春邱贛生
《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》“非指示性”教學(xué)設(shè)計(jì)
鄭逸農(nóng)
余映潮老師《靜默草原》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)
余映潮李佳鳳
高中語(yǔ)文教材中外國(guó)文學(xué)選文現(xiàn)狀及思考
吳靜
琢磨“首呼尾應(yīng)”的好課——課堂導(dǎo)語(yǔ)結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)例談
張英麗
例說(shuō)陶淵明、李白詩(shī)中的不同“酒味”
劉洪祥
“碎問(wèn)”:源于教師對(duì)教學(xué)任務(wù)篩選不嚴(yán)——以《在馬克思墓前的講話(huà)》為例
費(fèi)明富
走出閱讀教學(xué)的誤區(qū)
董紅霞
“科學(xué)效率觀(guān)”與“經(jīng)歷教學(xué)”的課堂改造
李存月
初中魯迅作品教學(xué)探析
孫成廣
初中語(yǔ)文“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”之我見(jiàn)
陳小紅
疑點(diǎn)重重令人費(fèi)解——讀都德《最后一課》
李明哲
《春江花月夜》詩(shī)跑題了嗎?
董旭午
談初中語(yǔ)文階段性測(cè)試的有效性——以文言選文為例
龔勁松
教育就是守護(hù)人性,傳承高貴——讀《周?chē)?guó)平論教育》
林頤

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以“教學(xué)文體”為起點(diǎn),確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法——以《斑紋》為例

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聚焦時(shí)事熱點(diǎn),激活寫(xiě)作思維

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以日記開(kāi)啟寫(xiě)作之窗

《安塞腰鼓》的詩(shī)性語(yǔ)言解讀

《歸園田居·其一》中“樂(lè)”的內(nèi)涵

“邊緣”處的幽獨(dú)自憐——辛棄疾《青玉案·元夕》解讀

動(dòng)之以利,曉之以勢(shì)——燭之武說(shuō)辭藝術(shù)賞析

悲憤省恨,情感復(fù)雜——《記念劉和珍君》與其他紀(jì)念文的異同說(shuō)略

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“科學(xué)效率觀(guān)”與“經(jīng)歷教學(xué)”的課堂改造

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