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新語文學(xué)習(xí)(教師版)

編輯出版：新語文學(xué)習(xí)(教師版)雜志編輯部
主辦：江蘇教育出版社《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》編輯部
出版周期：雙月刊出版地：江蘇省南京市
語種：中文　　ISSN：1673-0216

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《創(chuàng)新作文(小學(xué)版)雜志》2013年07期

《江蘇教育雜志》2015年38期

《生物技術(shù)雜志》2014年05期

《語文天地雜志》2015年14期

《中國學(xué)校衛(wèi)生雜志》2012年06期

《高中數(shù)理化雜志》2012年Z2期

《新語文學(xué)習(xí)(教師版)雜志》2011年02期目錄

感謝那些將自己拒之門外的人
周禮;
當(dāng)代教壇精英
默默的犁耕者
沙華中;
《“你必須把這條魚放掉!”》(第二課時(shí))教學(xué)實(shí)錄
沙華中;
在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)
沙華中;
《世界多美呀》(第二課時(shí))教學(xué)實(shí)錄
吉利;劉友開;
讀到深處——評阮彩偉老師執(zhí)教《再見了,親人》中的朗讀指導(dǎo)
武波;
打開心窗,激活思維——《窗》一文的教學(xué)反思
陸其勇;
回歸語文教學(xué)的原點(diǎn)——語文意識缺失的誤區(qū)矯正
陸華山;
學(xué)生是課堂教學(xué)的主人
陶進(jìn);
視覺思維使語文教學(xué)趨向有效
吳雨來;
感悟
馬根生;
創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境,提升感悟之情
馬書峰;
指導(dǎo)學(xué)生精讀《水滸傳》的實(shí)踐總結(jié)
尹好;
“刺史”不能寫成“刺使”
趙新民;
健康心理,健康課堂
陸惠萍;
貴有感而發(fā)
王蘇國;
在“有法”與“無法”之間“自由活動(dòng)”——語文閱讀課第一課時(shí)教學(xué)的守常
胡海舟;
閱讀教學(xué)中細(xì)節(jié)品讀之探究
馬娟;
是“荼毒”不是“涂毒”
趙海英;
初中語文教學(xué)如何有效提問
朱修紅;
創(chuàng)建高雅的校園環(huán)境
徐程;
走在反思的路上
王國祥;
廣泛閱讀,積累語言
王樹成;
錯(cuò)過機(jī)遇
劉鍇;
習(xí)作教學(xué),用好作文輔導(dǎo)書有訣竅
高榮平;
有效指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究策略談
姚瑾;
讀《中華楹聯(lián)大全》
魏文琴;
培植校本教研沃土促進(jìn)教師幸福成長
李紅松;
加強(qiáng)閱讀,培養(yǎng)語感
沈爭;
“闋”與“闕”
趙增娜;
激趣·欣賞·強(qiáng)化·提高——如何引領(lǐng)學(xué)生讀名著
高照江;
組織探究,引領(lǐng)生成——由兩則教學(xué)案例引發(fā)的思考
王瑞雪;
讓小學(xué)語文課堂充滿生命的活力——小學(xué)語文教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)
劉慧;
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用要適時(shí)適度
韋星;
淺談小學(xué)語文教學(xué)的“生活化”
李丹;
誰是真英雄— 論文QQ81995535 —《普羅米修斯盜火》教學(xué)感想
周冬梅;
個(gè)性化閱讀的兩個(gè)誤區(qū)及對策
楊雙明;
談小學(xué)作文面批問題
倪偉;
文言文教學(xué)必須文與言并重
孟賽玲;
《“番茄太陽”》一文教后感言
張穎;
展開有效對話,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
金安秀;
激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
劉劍劃;欒成勇;
淺談習(xí)作教學(xué)前的準(zhǔn)備
王勇;
《荷花》一課的教學(xué)反思
韓建榮;
重教勤研,研教相長——當(dāng)前教師教研現(xiàn)狀分析及思考
王恒干;
浸潤少年文采,架設(shè)詩意虹橋——《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
賈卉;唐文國;
《懷念紅狐》教學(xué)設(shè)計(jì)
唐惠忠;
說“鐘馗”
劉冬梅;
凸顯對比,雙線并進(jìn)——淺談《螳螂捕蟬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
王悅萍;
《二泉映月》曲名誕生記
朱向明;
《桂花雨》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
蔣網(wǎng)林;
語文教學(xué)要“讀”領(lǐng)風(fēng)騷
王海霞;
莫忘給孩子訂報(bào)刊
王海波;
咬文嚼字品味文本
劉健;
我國古代涉官稱謂歌訣
尹長生;
培養(yǎng)語感五法
包榮華;
冰心九歲對對子
王芳;
“親密接觸”,文采飛揚(yáng)
李曉翠;
演繹至真至美的語文課堂
邵衛(wèi)華;
在綜合實(shí)踐課中,學(xué)生一定要“動(dòng)”
張學(xué)松;
信息技術(shù)與語文教學(xué)應(yīng)有效整合
張春燕;
我如何在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)
邢麗華;姜勇;
讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納失敗
營春寶;
為有源頭活水來——開發(fā)文本空間,加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練
徐海珍;
想抓住,被抓住
李陽波;
我是這樣減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的
章瑾;
此處無聲勝有聲——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的“留白”
洪濤;孫蕓;
人們?yōu)槭裁雌缫暋叭?/h3>云秋菊;
學(xué)生的問題在課堂教學(xué)中的作用
朱興杰;
興趣是最好的動(dòng)力
陳碧藍(lán);
淺談?wù)n堂提問藝術(shù)
劉杰;
亡國之君多才藝
顏東;
小老師成就精彩的大課堂
蔣瑛;
教師要負(fù)起引導(dǎo)責(zé)任
葛長林;
談文言活用快速翻譯方法
陳青蘭;
讓他們幸福得像花兒一樣
丁娟;
古漢語雙音節(jié)詞例舉
周道寶;
讓小學(xué)低年級學(xué)生也自主學(xué)習(xí)
金霞;
如何教小學(xué)生寫作文
王義初;
百折不撓的“三文魚”
楊心榕;
打開“說”的窗子,營造“寫”的氛圍
石麗芹;
學(xué)生課前一定要預(yù)習(xí)
陳學(xué)松;
閑筆隱主旨,細(xì)處顯深情——探尋《金岳霖先生》一文的別樣主題
龔惠林;
深度解讀:走進(jìn)文本的“心”
王書月;
“兼聽則明”溯源
白倩;
熱愛學(xué)生是教學(xué)的生命力
杜蕾;
“武俠”是把雙刃劍
劉玉真;
《鳥啼》四題
何偉;
教育懲戒探析
黃未未;
清迥神遠(yuǎn)的多元人生——張繼《楓橋夜泊》新解
朱慶和;
激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
盧娟;
高考作文的“六要”
韓延明;

感謝那些將自己拒之門外的人

當(dāng)代教壇精英

默默的犁耕者

《“你必須把這條魚放掉!”》(第二課時(shí))教學(xué)實(shí)錄

在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)

《世界多美呀》(第二課時(shí))教學(xué)實(shí)錄

讀到深處——評阮彩偉老師執(zhí)教《再見了,親人》中的朗讀指導(dǎo)

打開心窗,激活思維——《窗》一文的教學(xué)反思

回歸語文教學(xué)的原點(diǎn)——語文意識缺失的誤區(qū)矯正

學(xué)生是課堂教學(xué)的主人

視覺思維使語文教學(xué)趨向有效

感悟

創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境,提升感悟之情

指導(dǎo)學(xué)生精讀《水滸傳》的實(shí)踐總結(jié)

“刺史”不能寫成“刺使”

健康心理,健康課堂

貴有感而發(fā)

在“有法”與“無法”之間“自由活動(dòng)”——語文閱讀課第一課時(shí)教學(xué)的守常

閱讀教學(xué)中細(xì)節(jié)品讀之探究

是“荼毒”不是“涂毒”

初中語文教學(xué)如何有效提問

創(chuàng)建高雅的校園環(huán)境

走在反思的路上

廣泛閱讀,積累語言

錯(cuò)過機(jī)遇

習(xí)作教學(xué),用好作文輔導(dǎo)書有訣竅

有效指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究策略談

讀《中華楹聯(lián)大全》

培植校本教研沃土 促進(jìn)教師幸福成長

加強(qiáng)閱讀,培養(yǎng)語感

“闋”與“闕”

激趣·欣賞·強(qiáng)化·提高——如何引領(lǐng)學(xué)生讀名著

組織探究,引領(lǐng)生成——由兩則教學(xué)案例引發(fā)的思考

讓小學(xué)語文課堂充滿生命的活力——小學(xué)語文教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用要適時(shí)適度

淺談小學(xué)語文教學(xué)的“生活化”

誰是真英雄— 論文QQ81995535 —《普羅米修斯盜火》教學(xué)感想

個(gè)性化閱讀的兩個(gè)誤區(qū)及對策

談小學(xué)作文面批問題

文言文教學(xué)必須文與言并重

《“番茄太陽”》一文教后感言

展開有效對話,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

淺談習(xí)作教學(xué)前的準(zhǔn)備

《荷花》一課的教學(xué)反思

重教勤研,研教相長——當(dāng)前教師教研現(xiàn)狀分析及思考

浸潤少年文采,架設(shè)詩意虹橋——《少年王勃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《懷念紅狐》教學(xué)設(shè)計(jì)

說“鐘馗”

凸顯對比,雙線并進(jìn)——淺談《螳螂捕蟬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《二泉映月》曲名誕生記

《桂花雨》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

語文教學(xué)要“讀”領(lǐng)風(fēng)騷

莫忘給孩子訂報(bào)刊

咬文嚼字品味文本

我國古代涉官稱謂歌訣

培養(yǎng)語感五法

冰心九歲對對子

“親密接觸”,文采飛揚(yáng)

演繹至真至美的語文課堂

在綜合實(shí)踐課中,學(xué)生一定要“動(dòng)”

信息技術(shù)與語文教學(xué)應(yīng)有效整合

我如何在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納失敗

為有源頭活水來——開發(fā)文本空間,加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練

想抓住,被抓住

我是這樣減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的

此處無聲勝有聲——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的“留白”

人們?yōu)槭裁雌缫暋叭?/h3>云秋菊;

學(xué)生的問題在課堂教學(xué)中的作用

興趣是最好的動(dòng)力

淺談?wù)n堂提問藝術(shù)

亡國之君多才藝

小老師成就精彩的大課堂

教師要負(fù)起引導(dǎo)責(zé)任

談文言活用快速翻譯方法

讓他們幸福得像花兒一樣

古漢語雙音節(jié)詞例舉

讓小學(xué)低年級學(xué)生也自主學(xué)習(xí)

如何教小學(xué)生寫作文

培植校本教研沃土促進(jìn)教師幸福成長

讓小學(xué)語文課堂充滿生命的活力——小學(xué)語文教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)