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語文教學(xué)通訊
語文教學(xué)通訊

編輯出版:語文教學(xué)通訊雜志編輯部
主辦:山西師范大學(xué)
出版周期:旬刊出版地:山西省臨汾市
語種:中文  ISSN:1004-6097


《語文教學(xué)通訊雜志》2015年05期目錄
  • 歡迎參加第十七屆“語文報(bào)杯”全國中學(xué)生作文大賽

  • 關(guān)鍵詞:普通話

    本刊編輯部
  • 說到底,我是一個(gè)語文老師

    馬正
  • 為了“不需要教”的“教”——葉圣陶語文教育思想核心的當(dāng)代解讀

    李華平
  • 教的關(guān)鍵:質(zhì)疑激思

    林潤之 劉永康
  • 用優(yōu)質(zhì)的“教”促進(jìn)良好的“學(xué)”

    張冬梅
  • 誰阻礙了教師的“教”?

    盧紹梅
  • “教”與“不需要教”的辯證關(guān)系

    馬琴
  • 文本細(xì)讀的方法之二:章法品析——談?wù)Z文教師綜合素養(yǎng)的自我訓(xùn)練(22)

    余映潮
  • 韓軍與語文:漸行漸遠(yuǎn)

    王家倫 張長霖
  • 文本解讀的尊重和超越

    黃厚江
  • 語文教學(xué)中的“問題意識(shí)”與“問題教學(xué)法”

    胡禮仁
  • “癡”線串珠教《湖心亭看雪》

    何欣
  • 現(xiàn)代詩教學(xué)尋津——以《雨說》為例

    陳烈燕
  • 從科學(xué)世界的教育看語文教學(xué)的有效性

    張悅?cè)?/span>
  • 設(shè)置科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)

    于德龍
  • 紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

    程軍
  • 讀出“我”的語言,讀出“我”的情感——談?wù)劇皩W(xué)為中心”的現(xiàn)代詩教學(xué)

    林爽
  • 淺閱讀,你深深傷害了現(xiàn)代詩——以《假如生活欺騙了你》為例看“真”閱讀

    徐連松
  • 人性與生命價(jià)值觀照下的文學(xué)教學(xué)策略

    顧金光
  • 《狼》還應(yīng)怎么讀,怎么教?——由《聊齋志異》“狼系列”文本看小說《狼

    張一山
  • 尋夢(mèng)·追夢(mèng)·圓夢(mèng)——蘇教版語文教材中“夢(mèng)”的詮釋和解讀

    崔益林
  • 文本細(xì)讀不可忽視修飾語

    楊根增
  • 袁宏道,一個(gè)孤獨(dú)的漫步者?——《滿井游記》解讀質(zhì)疑

    董紅紅
  • 孔乙己形象的正面價(jià)值觀照

    李雪松
  • 以《孔乙己》為例談經(jīng)典文本的層次解讀

    袁正輝
  • 穿越舞臺(tái)劇:《音樂巨人貝多芬》的另一種解讀

    趙志群
  • 用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)觸摸詩人的情懷——對(duì)《我用殘損的手掌》幾處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的體味

    張頌詩
  • 知識(shí)·過程·經(jīng)驗(yàn)——我的作文教學(xué)“三觀”

    楊 論文QQ81995535 宇鵬
  • 溯源教師文體意識(shí)缺失的原因

    郭凱
  • 他山之石,可以攻玉——日本“生活作文”教學(xué)啟示

    黃星
  • 從2014中考命題看《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)

    賈龍弟
  • “讀得懂”還需“道得明”——中考古詩詞鑒賞題之“三度”思考

    宋東輝
  • 《雖有嘉肴》教學(xué)設(shè)計(jì)

    馬樂 洪艷娜
  • 2014年度中國中學(xué)語文教學(xué)論文(設(shè)計(jì))大賽第二階段獲獎(jiǎng)名單

  • 中國高等教育學(xué)會(huì)語文教育專業(yè)委員會(huì)與本刊聯(lián)合主辦2015年度中國中學(xué)

  • 全國“本色語文教學(xué)思想”研討會(huì)通知

    北京市方莊教育集群"本色語文教學(xué)思想研究與實(shí)踐"課題組
  • 《語文報(bào)手機(jī)報(bào)》初中版產(chǎn)品介紹

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